閱讀·積累·運(yùn)用

李永海

[摘 要]在閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)課文的特點(diǎn)、課標(biāo)要求和學(xué)生的實際情況，采用科學(xué)而藝術(shù)的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生深入理解體驗課文內(nèi)容，以提高學(xué)生的語文能力。教學(xué)《梅花魂》一課，教師要緊扣課文題目，抓住學(xué)生的困惑，引導(dǎo)學(xué)生推敲詞句，并通過微課教學(xué)，讓學(xué)生深入文本，理解文章的主題思想，體會文章的表達(dá)藝術(shù)，落實新課標(biāo)的教學(xué)理念，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]閱讀；積累；運(yùn)用；題目

[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）10-0065-02

閱讀教學(xué)是學(xué)生提高人文素養(yǎng)和語言實踐能力的重要陣地。在閱讀中，學(xué)生不僅獲得審美認(rèn)知和愉悅的情感體驗，還獲得語言積累以及文章的寫作方法。《梅花魂》是一篇思鄉(xiāng)愛國的生動教材，它優(yōu)美的語言是學(xué)生學(xué)習(xí)的范例。教學(xué)時，教師要根據(jù)課文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解體驗，以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

一、緊扣課題，提綱挈領(lǐng)

《梅花魂》是新課標(biāo)人教版五年級上冊第二單元的一篇閱讀課文，是歸僑女作家陳慧瑛（祖籍福建廈門，生于新加坡）的作品。作者生在一個三代華僑世家，從小在新加坡長大，自幼飽讀詩書，尤其外祖父洪鏡湖老先生愛梅、贈梅的事情讓她難忘。

全文共16個自然段，以梅花為線索，展開故事的介紹。文章開頭由梅花又開放了引出了對漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國外祖父的回憶，然后通過五件小事直接或者間接地體現(xiàn)了外祖父殷殷的思鄉(xiāng)愛國情懷，從吟詩落淚、回不了祖國落淚到珍愛墨梅、贈送墨梅、含淚送梅花手絹，刻畫出了一位摯愛祖國的海外游子形象。作者以“梅花魂”為題，蘊(yùn)藏著對外祖父忠貞不渝愛國心的敬仰，也蘊(yùn)含著外祖父對不屈不撓中華民族骨氣的贊揚(yáng)。寫愛梅花，是因為梅花是中華民族民族精神的象征，在外祖父的心目中，梅花就是祖國的代表，愛梅花和愛祖國是統(tǒng)一的。

二、抓住困惑，撥云見日

五年級學(xué)生對《梅花魂》一文主題的理解有一定的困難，因此需進(jìn)行兩個課時的教學(xué)。首先，“梅花魂”的基本含義是梅花的秉性，在文中指“愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣”“從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)”的氣節(jié)。其次，梅花象征著傲霜立雪，不折不撓的中華民族氣概。在外祖父的心里，梅花是中國最有名的花，而身在異國他鄉(xiāng)的外祖父看到梅花自然就聯(lián)想到中國，他對梅花之愛更蘊(yùn)含著對民族氣節(jié)的敬仰。因此，作者弄臟墨梅圖后受到斥責(zé)，外祖父“便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈”。其三，梅花表達(dá)的是像外祖父一樣的海外游子的中國心。第一課時主要圍繞 “外祖父愛墨梅”的句段，通過朗讀重點(diǎn)詞句體會作者對外祖父的敬仰之情；第二課時重點(diǎn)品讀感悟外祖父三次落淚背后的情懷，“走進(jìn)”外祖父的內(nèi)心世界。教學(xué)重點(diǎn)是深切體會外祖父思念家鄉(xiāng)、眷戀祖國的情懷，揣摩作者是如何表達(dá)這一思想感情的；教學(xué)難點(diǎn)是結(jié)合外祖父贊美梅花品格的句子，體會課題“梅花魂”的深刻含義——赤子魂、中國心。在兩個課時的教學(xué)中，教師緊扣“梅花”這條主線，啟發(fā)學(xué)生圍繞“從課文哪些地方你能體會到外祖父思念祖國的感情”這個問題，突出了外祖父思念祖國的感情這一教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生逐漸體會了“梅花魂”的深刻含義。

三、推敲詞句，自讀自悟

言為心聲，語言是外祖父思念祖國的間接或者直接體現(xiàn)。因此，教師要找準(zhǔn)關(guān)鍵句段，讓學(xué)生品讀語言。如，學(xué)生同桌讀、小組賽讀課文第二自然段的3句詩，思考：“文中寫外祖父教我的唐詩宋詞，你從中體會到了什么？它在文中起什么作用呢？”這樣，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真讀書、專心思考，他們就會從“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”中體會到了外祖父每逢佳節(jié)思念祖國的思想感情；從“青草明年綠，王孫歸不歸”中體會到了外祖父時刻盼望回家的急切心情；從“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁”中體會到了外祖父思鄉(xiāng)歸國的愁緒無窮無盡。文中引用這三句詩，一方面表現(xiàn)了外祖父酷愛中華文化，對“我”的影響和熏陶很深；另一方面間接地表現(xiàn)了外祖父對祖國的思念之情。

四、播放微課，啟發(fā)共鳴

在學(xué)習(xí)第13自然段時，教師引讀：“這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。” 播放微課，啟發(fā)學(xué)生思考：外祖父贊揚(yáng)梅花，實際上贊美的是什么？（梅花不折不撓的精神，因為梅花和別的花不一樣，在外祖父心中梅花代表了祖國，梅花是中華民族民族精神的象征。愛梅花和愛祖國是統(tǒng)一的，愛梅花就是外祖父愛祖國的表現(xiàn)。）

教師引導(dǎo)：“古往今來，中華民族許許多多仁人志士為了祖國的富強(qiáng)和繁榮拋頭顱，灑熱血，留下了可歌可泣的感人事跡。革命烈士江姐（原名江竹筠）面對敵人嚴(yán)刑拷打，毫無畏懼。”（播放幻燈片PPT《紅梅贊》——紅巖上紅梅開，千里冰霜腳下踩。 三九嚴(yán)寒何所懼， 一片丹心向陽開，向陽開……）

教師啟發(fā)學(xué)生思考：“冰天雪地，傲然怒放的紅梅，不正是中華民族不折不撓精神和氣節(jié)的象征嗎？現(xiàn)在，我們用深情和贊美的語氣來讀一讀第13自然段。”

在情境中，學(xué)生產(chǎn)生了愛國的情感共鳴，讀得有聲有色，對文章思想感情的體會也就水到渠成。

師：這就是外祖父保存墨梅圖的真正原因，他借梅花比喻有骨氣的中華民族英雄氣概；借梅花揚(yáng)志，激勵‘我也要做一個有骨氣、有品格秉性的中國人，這也是‘梅花魂應(yīng)有的含義。

五、拓展延伸，授之以漁

師：讀完本文后，請用正楷字摘抄這一課學(xué)習(xí)中你積累的描寫梅花的詞語或者詩句。如，詞語：潔白無瑕、朵朵冷艷、屢屢幽芳、迎風(fēng)斗雪 ，詩句：“墻角數(shù)枝梅 ，凌寒獨(dú)自開 。——北宋﹒王安石《梅》”。）

（投影展示并評價）

師：是呀！學(xué)好語文，寫好中國漢字，也是我們最平凡的愛國實際行動。我們一定要認(rèn)認(rèn)真真地堅持下去！

師：（輕輕同步播放Mp3音頻文件《我的中國心》）課文由故鄉(xiāng)梅花的開放引出了對摯愛梅花的外祖父的回憶，然后具體敘述了外祖父喜愛梅花、思念祖國的幾件事，最后又借梅花點(diǎn)明了外祖父的愛國心。我們把這種文章開頭和結(jié)尾在內(nèi)容上的互相關(guān)照，前面講的內(nèi)容，后面做出交代的寫作方法叫做“前后照應(yīng)，首尾呼應(yīng)”。請同學(xué)們根據(jù)下面的開頭“看到這張照片，使我想起了那個難忘的春節(jié)……”，用首尾呼應(yīng)的方法寫一個你熟悉的人或者事。

在閱讀教學(xué)中，學(xué)生不僅獲得審美的認(rèn)知和愉悅的情感體驗，還獲得語言的積累以及習(xí)作的方法。《梅花魂》一文的教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的朗讀中產(chǎn)生與作者、外祖父思鄉(xiāng)愛國這一情感的共鳴。這樣的語文實踐在學(xué)生幼小的心靈中播下思鄉(xiāng)愛國的種子，啟發(fā)學(xué)生做一個有骨氣的中國人！

（責(zé)編 韋 雄）