談提升學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的策略

石劉娥

[摘要]培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)生在運(yùn)算過(guò)程中常會(huì)出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤，因此教師在平時(shí)的教學(xué)中可通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、強(qiáng)化訓(xùn)練等策略，讓學(xué)生主動(dòng)地投入到運(yùn)算學(xué)習(xí)中，從而提升學(xué)生的運(yùn)算能力和運(yùn)算效率。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；運(yùn)算能力；提升

[中圖分類(lèi)號(hào)]G623.5[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]10079068（2017）12003601

運(yùn)算是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，是學(xué)生不可缺少的技能。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)采取怎樣的教學(xué)策略，才能有效提升學(xué)生的運(yùn)算能力呢？下面，我結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾翁嵘龑W(xué)生運(yùn)算能力的策略。

一、創(chuàng)設(shè)情境

“興趣是最好的老師。”數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，涉及大量的思考與運(yùn)算，學(xué)習(xí)難度相對(duì)較大。而且，以往教學(xué)主要以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主，導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥、乏味，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，更無(wú)法提升他們的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。有趣、愉快的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生主動(dòng)投入到課堂學(xué)習(xí)中的重要條件，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有積極的促進(jìn)作用。因此，在數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)建生動(dòng)、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，將運(yùn)算與實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生明確運(yùn)算在生活中的重要性及價(jià)值，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，不斷提升運(yùn)算能力。

例如，教學(xué)“加法和減法”一課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生獨(dú)自數(shù)一下班里的總?cè)藬?shù)，看是否有同學(xué)缺席。在這個(gè)過(guò)程中，教師已經(jīng)將運(yùn)算融入問(wèn)題之中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)加減法算出班級(jí)的原有人數(shù)、現(xiàn)有人數(shù)及缺勤人數(shù)。又如，教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”時(shí)，教師可以事先準(zhǔn)備一些不同形狀、不同顏色的積木，讓學(xué)生自主拼接圖形并提問(wèn)：“一共有多少塊積木？”“積木中都有哪些顏色？”“搭建的圖形中包含了哪些顏色的積木？”……課堂教學(xué)中，教師從學(xué)生熟悉的生活情境入手，將生活場(chǎng)景和運(yùn)算充分結(jié)合起來(lái)，既調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，又讓學(xué)生在有趣的情境中掌握所學(xué)知識(shí)，提升運(yùn)算能力。

二、強(qiáng)化訓(xùn)練

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)高度重視學(xué)生基本口算的訓(xùn)練。”口算是運(yùn)算的基礎(chǔ)，口算能力的高低會(huì)對(duì)混合運(yùn)算、估算等其他計(jì)算能力的培養(yǎng)產(chǎn)生直接影響。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的口算方法進(jìn)行有效指導(dǎo)，根據(jù)不同年級(jí)對(duì)計(jì)算能力的要求，適時(shí)組織一系列的訓(xùn)練，以達(dá)到提升學(xué)生計(jì)算能力的目標(biāo)。

例如，教師在課堂上以基本練習(xí)為主，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些例題進(jìn)行模仿練習(xí)，鞏固所學(xué)的新知識(shí)。同時(shí)，口算訓(xùn)練應(yīng)做到由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，并注意形式的多樣化，如搶答、小組競(jìng)賽、開(kāi)火車(chē)等，讓學(xué)生在不同的情境中強(qiáng)化各種訓(xùn)練，提升運(yùn)算能力。又如，教學(xué)“混合運(yùn)算”時(shí)，教師可事先準(zhǔn)備一些混合運(yùn)算題，包括加減法的混合運(yùn)算、乘除法的混合運(yùn)算等，然后在課堂上通過(guò)多媒體課件展示出來(lái)，采用限時(shí)比賽的方式，看哪位學(xué)生算得又快又準(zhǔn)，并對(duì)表現(xiàn)突出的個(gè)人或小組給予表?yè)P(yáng)。這樣教學(xué)既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)算的興趣，又能提高學(xué)生的運(yùn)算能力。

三、培養(yǎng)習(xí)慣

在提升計(jì)算能力的訓(xùn)練中，審題習(xí)慣也占有重要地位，是保證正確解題及高效計(jì)算的基礎(chǔ)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)從低年級(jí)開(kāi)始重視學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，從最簡(jiǎn)單的加減乘除運(yùn)算開(kāi)始進(jìn)行訓(xùn)練。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，教師應(yīng)要求他們能夠正確讀好算式、背誦運(yùn)算口訣；對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，教師應(yīng)要求他們能夠認(rèn)清數(shù)字與運(yùn)算符號(hào)，并能根據(jù)運(yùn)算符號(hào)明確運(yùn)算的順序。為了提升學(xué)生的運(yùn)算效率，教師可采用爭(zhēng)先賽、計(jì)時(shí)賽等方式，加快學(xué)生的審題速度，引導(dǎo)學(xué)生把更多的時(shí)間放在計(jì)算環(huán)節(jié)中。同時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)算后養(yǎng)成良好的檢查習(xí)慣，以提升計(jì)算的準(zhǔn)確性。

例如，教學(xué)“混合運(yùn)算”時(shí)，教師可事先準(zhǔn)備一些混合式運(yùn)算習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。如計(jì)算“88+1÷88+1”時(shí)，一些學(xué)生很容易先算“88+1”；計(jì)算“66+4×5+2”時(shí)，一些學(xué)生容易將“66+4”作為一個(gè)部分先運(yùn)算。因此，在平時(shí)的練習(xí)中，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)注意審題，使學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。如果教師長(zhǎng)期進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，就能讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣，從而提高計(jì)算的速度與準(zhǔn)確性。

總之，計(jì)算是學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)基本技能，更是人們進(jìn)行自然科學(xué)實(shí)踐的重要工具。因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)情與教學(xué)目標(biāo)，靈活選用有效的教學(xué)方法，重視學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生運(yùn)算能力的教學(xué)目標(biāo)。

[參考文獻(xiàn)]

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（責(zé)編杜華）