如何構建高效的語文課堂

[摘 要]優質高效的語文課堂教學既是一種理念，更是一門藝術。教師應吃透課程標準，把握教學目標，優化教學過程，構建高效的語文教學課堂。在教學中，教師應創設學習情境，以激發學生的學習興趣；應鼓勵學生質疑，引導學生的創新思維；應精心設置問題，強化學生的主體意識；應加強教法探討，提高教學的藝術性。只有這樣，才能讓學生沉入課堂，掌握學習語文的規律，有效地構建高效的語文課堂。

[關鍵詞]高效課堂；學習情境；質疑；問題

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）10-0025-02

高效課堂的特征是以盡可能少的時間、精力和物力投入，獲取盡可能好的教學效果。高效課堂是有效課堂的更高境界。傳統的教學方法是學科本位的，高效課堂是能力本位的。追求課堂教學的高效是教師孜孜努力的目標，因為它是教學內容的精致化、教學過程的優質化、教學效果的績效化，是師生完美配合的結晶。那么，怎樣才能使課堂教學達到高效呢？

一、創設學習情境，激發學習興趣

課堂教學應在平等、尊重、民主、和諧的情境中演繹，形成自主、合作、探究的學習方式，聚焦學生的主體角色，以實現教學目標。創設適宜的學習情境，能將知識與技能、過程與方法、情感態度及價值觀的培養等滲透其中，促進學生的全面發展。

愉快的學習情境，有利于知識的生成。教師應充分利用教學資源，拓展教學空間，改變學生的學習方式，激發學生的求知欲，調動學生的積極性，使學生沉入課堂。語文課堂教學應以任務驅動為流程，以語言訓練為載體，促進教學內容的靈活性和針對性，多維度培養學生的語文能力和人文素養，努力達成課程標準的目標要求。

良好的學習情境，是實現高效課堂的重要前提。教師要機智地運用語言、課件、教具等教學工具創設一個寬松活潑、團結緊張的學習場域，激發學生的求知熱情，讓學生在自由、愉悅的狀態中學語習文、探索知識。

激發學習興趣。興趣是最好的老師。我們要努力激發學生的學習興趣，點燃學生的學習激情，培養學生的學習習慣，提高學生的學習能力，使學生積極主動的、生動活潑的學習和發展，使學生樂學、好學、會學。教師應深入地挖掘文本，精致地構思語境，精心地引導思路，給學生創造一個自由快樂、寬松活潑的學習環境。

二、鼓勵學生質疑，引導創新思維

質疑是學生的天性。愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”學習是一個不斷發現問題、提出問題和解決問題的動態過程，而發現問題、提出問題更是解決問題的關鍵。因此，教師要努力構建立體化課程，構建一個問題與方案聯動、提問與解答交互、延伸和擴展相容、教師與學生共創的生態性學習環境。在教學活動中，教師要培養學生發現問題、提出問題的能力。高效的語文課堂，就是最大限度地發揮課堂教學的功能和作用，強化課堂的設計性，提高授課的生動性，增強學習的感受性，豐富知識的情感性，讓學生從整體上對語文學習應遵循的原則、方法、規律形成基本的認識，構筑和夯實學生的語文知識結構和能力體系。高效課堂就是在課堂40分鐘內最大限度地、最完美地完成教學任務，以求得課堂教學的最大效益，達成育人目標，實現學生的知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三維目標的高度整合與全面發展。

創新是學生的潛能。學習能產生智慧能量，創新是潛能的表征。課堂教學中，教師應設疑猜問，以調動學生思維的積極性；要循循善誘，以訓練學生思維的深刻性；要引導學生展開想象，以拓展學生思維的廣闊性；要讓學生質疑問難，以引導學生思維的主動性；要讓學生討論甚至爭論，以培植學生思維的創造性。教學過程的設計應該體現教與學的趣味性、探究性、實踐性、層次性、藝術性，以充分調動學生的學習創新積極性。教學過程中，教師要精準預設、創新設置，促進學生的探究欲。創新性學習，體現在學習過程中的獨立思考、積極探索，敢于提出自己的見解，勇于尋求新的答案，善于奪取新的成績。創新性學習不僅強調學習的收獲，而更注重學習成長的過程。只有啟發引導學生在知識的海洋里遨游，才能孕育出創新的才能。

三、精心設置問題，強化學生主體

精心設置問題是高效課堂的關鍵。設置問題，用問題引導學生，是促發學生靈感的良方。高效語文課堂強調在有限的時間范圍內，讓學生積極地參與到語文課堂教學的過程中，并順利地完成教師布置的教學任務，有效地提升課堂教學的質量和效能。教師應努力鉆研教材，把握教學規律，結合學生認知水平設置問題，激發學生的學習興趣和求知欲，促使學生積極地去思考探究。

比如，教學《將相和》，借助掛圖、投影、課本劇等輔助手段，采用自主學習的方式，根據閱讀教學重感悟、重積累、重情趣、重遷移的特點，引導學生自讀、自悟，逐步掌握閱讀方法，培養良好的讀書習慣。教學中，可鼓勵學生講故事，從“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個故事入手，突出“不和”與“和”的線索，活躍學生思維，使學生樂于表達。

問題是思維的出發點。帶著問題去思維，思維才有目標、導向和邏輯。比如，《荷花》描寫了夏日里一池荷花盛開時的情景，荷葉和荷花的美在哪兒？“挨挨擠擠”是怎樣的形態？盡量讓學生自己動腦、動口、動手，邊讀邊在書上圈畫字詞和重要句子。高效的練習是高效課堂的保障。因此，教師應設計合理的練習，促進學生知識的強化、鞏固、拓展；同時，要激發學生對生活的思考，培養學習的興趣和科學精神，達到學以致用的目的。

問題的設置應緊扣課文的重難點。教師要依據學生的認知水平，設置問題，使學生走近文本。比如，《科里亞的木匣》一文，按照埋木匣─挖木匣─受到啟發的順序記敘。課堂上可運用提問法和誦讀法，引導學生解讀文本。設計的問題是：“科利亞5歲的時候從家門口向前數了10步埋下自己的小木匣，4年后數了5步挖出了木匣”是什么變化呢？朗讀是語文教學中極其重要的方法，應引導學生在讀積極思維、獨立思考。

問題精當，去粗取精。問題的目標應明確，針對性強，應緊扣文本。比如，教學《蜜蜂引路》，可這樣提問：“列寧為什么把不會說話的蜜蜂當作向導？列寧為什么會親自去找養蜂人？列寧怎樣找到養蜂人？”這樣，就能在開放而富有活力的課堂中培養學生的閱讀能力，發展學生的思維，陶冶他們的情操，讓學生體驗到成功的喜悅。

強化學生的主體性是著力點。學生是學習、認識和發展的主體。教師要以學生為本，關注學生的興趣和需求，提供給學生批判性的、創造性的解決問題的學習權利與平臺，以促進學生能力的提高。學生的主體性表現為自主性、能動性、選擇性和創造性?，F代教育是一種主體性、發展性、開放性的學習狀態，學習的類型顯現出多元、多維、多樣的特點。例如，探究性學習、拓展性學習、協同性學習、任務項目式學習、網絡化學習等，這些通學科、跨知能、聯任務、超時空的多維度學習形式，強化了學生的主體性，突出了教育的人文性，增強了知識的活力，促進了知識的遷移，更需要尊重學生的主體人格，尊重學生的成長智商和成才情商。

尊重學生的主體地位。教師對學生的素質發展，應提供更多的民主權利、學習引導、智能支撐、情緒調控和理性評價。尊重學生的主體性、發展性、獨立性、批判性，正是教學民主的體現，也是打造高效課堂的關鍵元素。教師應根據教學的內容和學生的認知水平，精心設計教學預案，提高引導生成的質量，增強預設的針對性、開放性、可變性和可操作性。例如，教學《少年閏土》一文，可預設這樣的問題：“少年閏土是怎樣一種農村少年？文章寫了關于閏土的哪些事？”又比如，教學《可貴的沉默》，可以提出這樣的問題：“為什么說這種沉默是可貴的？該怎樣回報父母的愛？”學生通過自主學習、合作探究，明白了問題的答案。這時的學生就是主動探索者。學生探索的積極性能使課堂收到較好的效果，有利于學生學習力的提升。

四、加強教法探討，提高教學藝術

教學是一門藝術?，F在國內常見的教學方法有：嘗試教學法、參與式教學法、引導發現法、問題討論式等，國外常用的教學方法有：布魯納發現式教學法、布盧姆掌握式教學法、斯金納程序式教學法、奧蘇伯爾接受式教學法等。

教學有法，教無定法。我們必須教會學生學會自己歸納、整合知識，重視方法的指導，以突出課堂教學的有效性。例如，教學《狼牙山五壯士》一文，先運用電教手段，演示“頂峰殲敵”的畫面，顯示五個壯士的革命英雄氣概和高度的責任感；接著，聚焦“英勇跳崖”部分，以小組合作探究的方式，讓學生體會五壯士完成任務后的喜悅和對祖國的無限依戀、對人民的無限熱愛之情，體會他們視死如歸的英雄氣概。在這過程中，教師要有目的地引領學生通過觀察、記憶、比較、分析、歸納得出答案。無論是分層教學、分類教學，還是強調因地制宜、因材施教，只有選取適合學生的認知能力、成長特征、實際接受的教法才是最有效的。這樣才能讓學生在興趣中學習，形成認知、累積、再認知，實現探求、提高和再發展的良性循環。無論哪種教法學法，關鍵要有效，才能達成高效課堂，達到教學相長的目的。

高效課堂是新課程改革下教學的新追求、新趨向。語文教學是其他學科教學的基石。教師要加緊學習現代知識，提高自身的素質和能力，轉變教學觀念和方式，使課堂教學多元、精彩，成為學生高效學習知識的平臺。教育是科學，科學的價值在于求索；教育是藝術，藝術的生命在于創新；教育是事業，事業的意義在于奉獻。教育者的使命在于用智慧點燃智慧，用人格孵化人格，用生命影響生命，這是教育工作的最高境界。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 池喜生，蔡冬青.淺析提高課堂教學有效性的教學方法[J].職業時空，2011（11）.

[2] 羅祖兵.生成性教學及其基本理念[J].課程·教材·教法，華中師范大學教育學院，2001（6）.

[3] 池喜生.新課程改革對教師的素養要求[J].文教資料，2012（1）.

（責編 韋 雄）