新時期語文讀寫結合教學探研

錢春亞

摘 要：在語文教學中，讀寫結合是被廣大語文教育工作者普遍認可的一種教學模式。文章從讀寫結合的意義、教學生從課文中學會觀察、教學生在寫作時借鑒課文等方面，對讀寫結合的方法進行研究。

關鍵詞：小學語文；閱讀；寫作；結合；閱讀能力；寫作能力

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）10-0062-01

閱讀和寫作是語文教學的重要內容。其中，閱讀是學生對語言信息的獲得、處理和體驗的內化過程，寫作是學生對語言信息的組織和發表的外化表現，這是一個完整的系統。在這個系統中，“讀寫結合”是被廣大語文教育工作者普遍認可的一種教學模式，然而，這又是有待進一步深入思考和探索的一項重要課題。“讀寫結合”是指在語文教學中將閱讀和寫作有機結合，提高學生的寫作能力。在寫作教學中，教師通常給出一個既定的作文題目讓學生練習，雖然有教師的寫作指導，但學生運用的寫作技巧與課文使用的寫作技巧無法有效銜接。閱讀課上，學生讀課文；作文課上，學生寫作文。其實兩者有內在聯系，閱讀是吸收，寫作是輸出，學生只有讀好課文，才能寫好作文。

一、讀寫結合勿相忘

語文教學實踐中讀與寫分家，是影響作文教學質量的重要原因。部分語文教師教學閱讀與寫作時，閱讀與寫作較少牽連，各自為戰，上閱讀課時，主要是引導學生理解詞句的意思，把握課文內容，體會思想感情，卻較少關注詞句的運用、語言的表達等寫作技巧。上作文課時，部分教師寧愿讓學生背誦、抄寫一些所謂優秀作文，也不讓學生記憶和借鑒教科書里文質兼美的課文。讀寫結合是我國傳統的語文教育經驗，歷來受到一些教育家的推崇。葉圣陶、呂叔湘、朱作仁等語文教育家都有過這方面的論述。可以說，讀寫結合是語文教學的常識，我們必須“敬畏常識，守護常識，珍惜常識，發展常識”（魏書生語）。總之，讀與寫，勿相忘，融則利，離則弊。

二、教學生從課文中學會觀察

培養學生的觀察能力，對寫作具有重要意義，新課程標準也逐個學段對培養觀察能力提出了要求。可事實是很多學生的觀察能力不盡如人意，也沒有留心觀察周圍世界的意識和習慣。觀察方法的教授和觀察能力的培養，首先應在課堂上，其次在生活中。正所謂“得法于課內，得益于課外”。課堂上，教師要利用課文引導學生學習作者是如何觀察的，是如何看、聽、觸、嗅、思考、想象的。教學《燕子》這一課時，一些教師通常是讓學生朗讀課文，并背誦自己喜歡的部分，至于作者抓住燕子的外形特點、動作特點進行描寫的表達方法，只是讓學生簡單了解一下。教師的正確做法應該是，引導學生學習作者是如何觀察動物和感受動物的，這樣學生才能學會如何抓住動物的特點進行描寫。學生掌握了觀察與描寫的方法后，教師再趁機讓學生在課外觀察并描寫一個小動物。這樣，學生寫出的作文才會具體，才會有真情實感。

三、教學生在寫作時借鑒課文

（1）體悟課文的構思。文章的構思即文章的總體思路，主要表現在“為什么寫”“寫什么”“怎么寫”三個方面。構思，也就是打腹稿。腹稿醞釀得充分，寫草稿時便可一氣呵成，下筆成文，少走許多彎路。可實際教學中，一些學生并不會構思，也沒有養成寫作前認真構思的習慣，即“想”的缺位。有的學生拿到作文題目后便匆匆下筆，想到哪寫到哪，立意、選材、詳略安排、文章順序等一概不考慮，結果寫出來的作文問題百出，又懶得修改。蘇教版中學語文教材主編洪宗禮先生說：“想，是一個總開關。打開了想這個總開關，語文教學讀、寫、聽、說四盞燈才能大放異彩。”作文的成敗，全在乎“想”。只有想得好，才能寫得好。那么，“想”應從哪里學？課文便是很好的學習資源。教師要引導學生從課文中探尋作者是如何構思的，從而幫助學生養成構思的良好習慣，培養學生構思的能力。

（2）學習課文的謀篇。在寫作教學中，一些教師不太重視布局謀篇的訓練。當前，很多學生的作文段落不清、層次較亂，能夠理性地按自然段、意義段、篇的要求去寫作的學生，還不是很多。至于重點突出、詳略得當、首尾照應、過渡自然等方面，更是考慮欠缺。針對這種現象，教師可引導學生借助課文學習如何分段表述，學習謀篇的知識與方法。比如，《秋天》是一篇描寫秋天景色的文章。作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫出秋天繽紛的色彩和豐收的景象。文章具有“總——分——總”的結構特點，層次分明，思路清晰。通過教學，學生收獲了以下知識：其一，自然段和意義段的含義：一個自然段，說清一個小的方面的意思；一個意義段，即幾個意思相近的自然段合在一塊，又說清了一個大的方面的意思。其二，篇的概念——成篇的文章，即完整意義上的文章。其三，寫成篇的文章，要注意結構的完整性，注意首尾照應。

四、結束語

蘇霍姆林斯基說：“每一個孩子就其天資來說都是詩人，只要在教學方法上打開創作的源泉，就能使詩人的琴弦發出美妙的音樂。”教學實踐證明，巧妙運用讀寫結合的教學模式，可以有效提高學生的語文能力。它既能使學生經常得到寫作鍛煉，又能讓學生養成讀寫結合的好習慣，還能很好地培養學生的創新思維能力。如果每一位語文教師都認真挖掘課文，把閱讀和寫作有機結合起來，必然能為學生的寫作插上一雙自由翱翔的翅膀。

參考文獻：

[1]魏孔玉.讀寫并舉悟文析法——通過課本閱讀提高作文教學效率的幾點做法[J].語文學刊，2015（13）.

[2]伏鳳林.小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式探析[J].黑龍江教育，2014（09）.