幼兒數學教學生活化策略研究

景華麗

摘 要：數學教學生活化就是讓幼兒在生活中感知數學、學習數學、運用數學。文章闡述了如何立足于幼兒生活，將數學教學活動生活化，讓數學活動真正走進幼兒的生活世界。

關鍵詞：生活化；數學教學；感知數學；運用數學

中圖分類號：G613.4 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）11-0068-01

數學教學生活化就是幼兒園數學學習內容、相關的動手操作材料等都來自幼兒的生活，讓幼兒在生活中感知數學、學習數學、運用數學，使數學教學與生活緊密相連，讓數學活動真正走進幼兒的生活世界。

一、善觀察——輕松獲取數學知識

（1）在生活中尋找數字。教師要讓幼兒去觀察、去發現一些數學知識，讓幼兒在輕松快樂的氛圍中獲得相關的數學知識。在每天幼兒入園后，教師可讓幼兒數一數同學人數，這樣，能讓幼兒很快地學會熟練數數。新學期開學，教師要為幼兒編學號，然后在他們的學習和生活用品上貼上學號，讓他們記住自己的學號，這樣，幼兒就會輕松地認識相關數字。

（2）在生活中體驗數學。日常生活中有好多關于數學的知識，比如，樹木的粗細比較、物體的輕重比較、形狀的大小比較、長短比較等，都可以成為數學學習的內容。

二、巧利用——采擷生活內容

在幼兒數學學習活動中，教師要充分利用好教學時間，給幼兒充分探索、學習的機會，激發他們學習數學的興趣。

（1）生活即教育。在平時上下樓梯時，可以讓幼兒一邊走樓梯，一邊數數；在午餐時，可以讓幼兒當值日生，給同學分發碗筷，并進行一一匹配；在建筑游戲活動時，讓幼兒數數用了幾塊積木，是什么形狀的，等等。教師要結合生活隨機引導幼兒，使之獲得數學知識，以便更好地激發幼兒的學習興趣。

（2）在自然中學習數學。陶行知說過，生活即教育，社會即學校，以大自然為教材，才有豐富的收獲。在午飯散步時，教師可以讓幼兒數數大路兩旁的花和樹，數數花有幾種顏色，每種顏色有幾朵，哪種顏色多，哪種顏色少，數數樹有多少棵。秋天到了，教師可以帶領幼兒撿樹葉，將撿回的樹葉進行分類、數數、記錄，這也是一個很好的學習機會。在大自然中，有很多值得利用的學習資源，只要善于發現，好好利用，都是好的教材。

（3）利用好社會資源。社會是人們生活的場所，也是進行教育的場所。帶孩子外出時，教師可以引導幼兒觀察來來往往的車輛，進行數數、記錄、分類等。參觀菜市場時，讓幼兒看看菜的價格，學做小主人，進行買賣交易，使他們從中了解物品的價格，進行數的計算。這類活動，不僅可以提高幼兒學習的積極性，還能提高他們社會交往能力。

三、精篩選——有效提煉所學內容

數學知識是抽象的，要借助幼兒已有的生活經驗，聯系幼兒的生活，幫他們理解抽象的概念和掌握數學知識。

（1）融入隨機性。在學習1和許多時，教師可以利用分發碗筷和吃飯的情境進行教學。比如，一個小朋友拿勺子，許多小朋友拿筷子；一個小朋友吃完了，許多小朋友還在吃；一個小朋友得到紅蘋果，許多小朋友得了五角星，等等。只要教師善于發現問題，抓住機會，幼兒一定能輕松理解，獲取知識。

（2）注重實效性。在組織幼兒進行數學操作時，教師須考慮操作的簡便、有效、省時，煩瑣的操作內容和程序，會讓幼兒失去興趣。教師應就地取材，一物多用，并采取游戲的形式，讓幼兒們在玩中學，學中玩。

（3）突出探究性。在選擇幼兒數學內容時，要注重內容的探究性，如為了便于孩子們探索、發現、學習，可以創設數學區，讓幼兒在區域開展活動。提供的材料、玩具要及時更新，并且有一定的操作性和探究性，否則，孩子們玩了一會，覺得沒有挑戰性，就不感興趣了，所以活動區都應提供有價值的、具探索性的、能用多種方法來使用的材料，供孩子們學習、操作、探索。

四、樂操作——在操作中樂學數學

學習數學時要從幼兒生活出發，選好生活中的一些可操作的材料，讓幼兒在動手操作中獲得知識，獲得快樂。

（1）操作游戲化，百玩不厭。在學習5的組成時，教師可采用“碰球”的游戲進行，教師說的球與小朋友的球碰起來是5。師：嘿嘿嘿，我的1球碰幾球？幼：嘿嘿嘿，你的1球碰4球，以此類推，可以不斷變化數字，可以是小組的，也可以是單人的，孩子們玩得不亦樂乎，同時將其結果一一記錄下來，不斷鞏固知識，讓孩子們快樂學習，興趣盎然，百玩不厭。

（2）操作生活化，簡單易懂。在開展數學活動“認識圖形”時，教師可利用身邊具體實物讓幼兒認識各種圖形。車輪是圓形的，手帕是方形的，三角板是三角形的。選擇幼兒熟悉的實物，易于理解，能增強幼兒學習的主動性和積極性，學習效果會更好。

（3）操作多樣化，其樂無窮。操作活動是在體現幼兒自主性的前提下進行的，在幼兒實際學習過程中常會遇到操作單一而無聊的情況，因此，教師要為幼兒提供多樣的、可操作的材料。可以是師幼一起自制的，如快樂大轉盤、拼圖接龍、按規律排序等；也可以是一些自然物品，如果殼、冰棒棍、樹葉、種子等。

五、結束語

總之，數學教學生活化能讓幼兒在生活中感知數學、學習數學、運用數學，能增強幼兒學習的主動性和積極性，讓幼兒在快樂中學習，在愉悅中成長。

參考文獻：

[1]李傳江，胡曉蓉.幼兒數學教育生活化——在自然、真實的情境中突出情感、興趣的培養[J].天津師范大學學報：基礎教育版，2010（04）.

[2]李傳江，胡曉蓉.幼兒數學生活化[J].北京教育學院學報：自然科學版，2010（03）.