參與式教學應(yīng)結(jié)合學科特色

黃海云

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)情境；參與式教學；實驗探究

【中圖分類號】G633.8 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2017）27-0065-01

“參與式教學”就是通過教師精心的教學設(shè)計和規(guī)范的教學行為來調(diào)動學生學習的主動性和積極性，營造一個互動愉悅和體驗成功的教學情境，使每位學生在參與教學的過程中獲得自主發(fā)展。筆者以為“參與式教學”應(yīng)當結(jié)合具體學科的特點和學生的學情來進行。筆者所教為化學學科，對初中化學學科而言，“參與式教學”的具體要點如下。

首先，教師應(yīng)對課堂參與有所預(yù)設(shè)。為此，教師可以在課前編寫導(dǎo)學提綱，讓學生在學習新知識前能預(yù)習書本，完成對簡單基本知識的自學。在導(dǎo)學提綱中可以對一些疑惑的知識點做標記，以便學生能在課堂上提出問題或者有針對地加深學習。例如，在教學“鐵絲在氧氣中燃燒”的實驗時，根據(jù)實驗步驟，引導(dǎo)學生設(shè)疑：鐵絲為何盤成螺旋狀？為什么要系一根火柴？為什么在快燃盡時伸入？為什么集氣瓶中預(yù)先加水？水可以用什么代替？這樣，學生不再畏懼新知，教學會有事半功倍的效果。

其次，將生活元素帶入化學實驗教學。化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，探究實驗是學習化學的重要手段。在化學教學中，教師不僅應(yīng)做好演示實驗，還要創(chuàng)造條件盡可能多地組織學生實驗，讓學生學會動手、主動探究，而且要通過實驗情景，啟發(fā)學生思考，從中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。初中階段的化學知識相對而言比較淺顯，許多內(nèi)容同日常生活相關(guān)。因此，在設(shè)計探究實驗時，可以將生活中的元素融入其中。例如，在教學“酸堿指示劑”時，筆者設(shè)計了一個“自制酸堿指示劑”的實驗，學生從家里帶來了鮮花（玫瑰花、百合花）、紫卷心菜、白醋、白酒、皮蛋、水果（蘋果、橘子）和洗發(fā)水等物品，按照酸堿指示劑的定義來逐一實驗、鑒別。學生學習的熱情高漲，對酸堿指示劑的理解和運用更加深入了。

最后，創(chuàng)設(shè)的情境要突出對比。“參與式教學”少不了創(chuàng)設(shè)良好的情境，筆者認為初中化學教學中的情境應(yīng)當突出“對比”這一元素。因為學生在初三才接觸到化學知識，但此前他們在生活中對化學現(xiàn)象有一些零碎的認識，在設(shè)計教學情境時教師要充分利用這些零碎的認識，突出對比，設(shè)計學生似曾相識，欲言又不能解決的情境，以此吸引他們的注意力，引起學生的興趣，強化學生對知識的掌握。例如，在教學“金屬的化學性質(zhì)”時，可以提出這樣的幾個問題情境：（1）鋁的活動性比鐵強，為什么我們通常看見鐵生銹而沒有看到鋁生銹？為何不宜用鋼刷來擦洗鋁制餐具呢？（2）展示鎂條、鋁片和金戒指，觀察其顏色狀態(tài)，用砂紙打磨鎂條和鋁片。這里可以讓學生親自體驗，鍛煉他們的動手能力。（3）俗話說：真金不怕火煉。可以試驗一下，把金戒指直接拿下來放在火上灼燒，學生仔細觀察，發(fā)現(xiàn)金性質(zhì)很穩(wěn)定，幾乎沒有變化。

總之，在“參與式教學”中培養(yǎng)學生的化學能力，使學習變成一種自在、愉快的情感交流活動，提高了教學效率，同時大大增加了學生學習的興趣，鍛煉了學生的能力，讓課堂煥發(fā)了活力。

（作者單位：江蘇省宜興外國語學校）