幼兒園中幼小銜接工作存在的問題及改進對策研究

倪嘉波+李思宇

摘 要：近年來，幼小銜接問題越來越突出。現在人們越來越關注幼小銜接問題，因為它不僅直接影響兒童的身心發展，而且對兒童的終身發展也產生重要影響。做好幼小銜接工作，對兒童、家庭、社會至關重要。文章從幼兒園中幼小銜接工作的意義、幼小銜接工作中存在的問題，以及幼小銜接工作的建議等方面對此進行較深入的研究。

關鍵詞：幼小銜接；幼兒園；學前兒童；教育過程

中圖分類號：G610；G620 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）10-0028-02

幼小銜接是指幼兒園與小學兩個教育階段平穩過渡的教育過程，是幼兒在其發展過程中所面臨的一個重大轉折期。處于幼兒園與小學階段的兒童具有不盡相同的身心發展特征，解決好幼兒教育與小學教育的銜接問題，對于促進人的可持續發展、提高教育質量具有重要意義。《幼兒園工作規程》明確指出，“幼兒園教育應和小學密切聯系，互相配合，注意兩個階段教育的相互銜接”。因此，幼兒園與小學應該密切聯系，保證兒童的全面發展。

一、幼兒園中幼小銜接工作的意義

（1）有利于兒童的身心健康。根據“世界衛生組織”的解釋，健康包括生理、心理和社會適應能力三方面的完滿狀態。做好幼小銜接工作，能夠幫助兒童根據環境變化更為主動地進行身心調整，減輕壓力與心理焦慮，并在新的環境中仍能保持穩定的情緒，愉快的心情。

（2）有利于兒童良好習慣的養成。幼小銜接階段，是兒童養成良好習慣的關鍵階段。習慣的養成往往是一個慢過程，做好幼小銜接工作有利于兒童形成良好的行為習慣，特別是良好的學習習慣、人際交往習慣。

（3）有利于增強兒童的人際交往與社會適應能力。學前兒童通過與教師、家長、同伴等進行交往，在相對穩定的環境中，在謙讓、友善的交往中體驗親情與友情，形成良好的人際關系，有利于社會適應能力的進一步發展。

（4）有利于增進學前兒童入學后的學業。小學時期是兒童掌握各種基本技能、各種知識的黃金時期，兒童能否適應從幼兒園到小學的生活，影響著兒童進入小學后的學業成績。因此，幼小銜接對兒童今后的學業將產生重大影響。

二、幼兒園中幼小銜接工作存在的問題

如今幼小銜接工作越來越受到重視，幼兒園、小學、家庭及一些社會培訓機構都開展各種形式的幼小銜接工作，并且取得一定的效果。但是，也存在一些問題，還需要進一步完善。

（1）幼兒園大班流失率增加。幼兒園“大班流失”，已經成為一種普遍現象。主要原因是部分該上大班的兒童被家長送去學前班，接受學前班教育，甚至學習小學一年級的課程。而提前接受小學教育，會阻礙幼兒的身心健康發展。

（2）幼小銜接冠以學前班稱謂。學前班是我國學前教育的一種特殊類型，根據規定：學前班的教育應以游戲為主，適當采用上課的形式。每節課不超過30分鐘，每周不超過12課時，不得搬用小學一年級教材，不要求兒童寫漢字、筆算數學題，不得有書面作業或者測驗和考試。但近年來越來越多的學前班的教學內容，基本上是小學一年級的翻版，學前班變成小學預備班。

（3）幼小銜接中的師資力量薄弱。隨著國家對幼小銜接越來越重視，大部分幼兒園教師在思想觀念上也開始重視幼小銜接工作。但是，往往沒有真正的幼小銜接方案，所以只是一種形式上的銜接。而且幼兒園教師與小學教師接受教育的學校不同，導致幼兒園教師與小學教師并不了解彼此的工作特點、教學內容，因而銜接工作不到位。

（4）單方面開展幼小銜接工作。幼小銜接工作只在幼兒園進行，而小學教師未能積極與幼兒園教師進行交流與溝通。這樣，有的兒童升入小學之后，不適應新環境，心理壓力增大，甚至出現反抗心理，導致學習成績下降等。而在家庭中，多數家長也不太重視幼小銜接。

（5）部分家長的幼小銜接觀念不當。例如，部分家長經常剝奪學前兒童游戲的時間，讓兒童學習小學一年級課本知識。但是，這往往會產生相反的效果。提前學過知識會讓幼兒感覺上小學很輕松，出現上課不專心的情況；隨著新知識難度加深，幼兒心理壓力變大，又加上之前沒有養成良好的學習習慣，就導致學習“沒后勁”等問題的出現。

三、幼小銜接工作在幼兒園中實施的建議

（1）幼兒園開展幼小銜接工作的策略。1）重視兒童的智力培養及非智力因素培養。第一，發展兒童的智力。教師要根據不同兒童的身心發展特點，制訂不同的教學計劃。要注重培養兒童的注意力，仔細觀察兒童講話發音是否正確，口齒是否清楚，語句是否連貫，能否清楚表達要表達的想法等。要培養學前兒童的動手操作能力，讓他們能在教師指導下使用簡單的文具、工具。第二，重視學前兒童非智力因素培養。要了解兒童感興趣的事物，引導兒童進行有意義的探索，培養兒童的求知欲，增強兒童的意志力。2）對幼兒園大班后期工作做好準備。第一，教師要向大班兒童介紹小學的情況。教師可以組織學前兒童參觀附近的小學，熟悉小學環境，觀察一年級上課的情況，培養兒童上小學的欲望。教師也可以巧用大班兒童畢業典禮活動開展幼小銜接工作，如邀請小學教師或一年級小學生代表參加畢業典禮活動并進行互動，讓學前兒童充滿自信地迎接小學生活。教師還可以邀請一年級小學生到幼兒園講述自己的故事，并組織大班兒童和一年級小學生一起活動，增進雙方的友誼。第二，教師要對大班兒童提出要求，培養良好的學習習慣和生活習慣。教師要有計劃地指導學前兒童進行閱讀，學會正確的握筆姿勢、正確的坐姿。還可以適當延長兒童學習的時間，比如延長到35分鐘，并適當增加各種智力活動，讓學前兒童將來盡快適應小學生活。第三，教師可在幼兒園大班開展小學課堂模擬活動，讓學前兒童體驗小學課堂教學模式。3）與家長、小學教師保持密切聯系。幼兒園要定期或不定期地與家長進行交流，做好家長工作，幫助家長走出誤區。教師還應該與小學教師保持聯系，制訂完整、詳細的培養計劃，讓小學教師全面系統地了解兒童，促進兒童全面健康地發展。

（2）小學主動開展幼小銜接工作的策略。1）合理調整低年級兒童的作息時間。一是縮短課堂教學時間，可在一年級時把教學時間調整到30分鐘左右；二是增加戶外活動時間，小學應該每天至少安排一節課的自由戶外活動時間；三是適當延長低年級兒童的午睡時間。2）注重教育教學的延續性。小學要重視環境創設，讓兒童在愉快舒適的環境中生活與學習。要盡量尊重兒童長期在幼兒園形成的習慣，減少兒童離開幼兒園的心理反差，構建良好的師生關系。要了解兒童的身心發展規律，關愛每一個兒童，尊重個性差異。

（3）家長配合幼小銜接工作的策略。1）家長要注重激發兒童上小學的興趣。在平時的生活中，比如去幼兒園的路上，看見有小學生上學，就可以對孩子說：你看那么多哥哥姐姐都背著書包上學，一個個多神氣。或者帶孩子到小學參觀，告訴孩子在這里可以交到很多好朋友，在這么漂亮的學校學習該有多好。家長積極地談論小學生活，能讓兒童產生想到小學學習的愿望。2）家長要給兒童合理的期望，增強兒童的自信心和適應力。家長要依據兒童的能力、志向、興趣等，設計合理的期望，增強兒童的自信心。要經常鼓勵和肯定兒童，對兒童做出恰當評價；要多與兒童進行溝通交流，聽兒童說說心里話；要創造良好的家庭學習氛圍，使兒童在愉快的氛圍中學習。

四、結束語

綜上所述，做好幼小銜接工作，不僅是幼兒園單方面的工作，更是家長乃至小學應該關注的問題。幼小銜接是幼兒園與小學根據兒童身心發展的階段性和連續性以及幼兒可持續發展的需要，所做的兩個階段的銜接工作。注重培養兒童良好的學習習慣和社會適應能力，做好幼小銜接工作，對兒童、家庭、社會都非常重要。

參考文獻：

[1]孟繁慧，張代玲.國內幼小銜接研究綜述[J].黑龍江教育學院學報，2014（07）.

[2]汪薇.基于幼兒心理發展的幼小銜接問題探究[J].遼寧師專學報：社會科學版，2013（03）.

[3]高曉明.對幼兒教育去“小學化”的理性探討[J].中國教育學刊，2016（03）.