優(yōu)化導(dǎo)學(xué)語言提升化學(xué)教學(xué)效益探研

劉存東

摘 要：語言表達(dá)能力是教師最基本的專業(yè)素養(yǎng)，也是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵要素之一。在化學(xué)教學(xué)中，教師要注重錘煉課堂語言，讓導(dǎo)學(xué)語言更趨精練，突出科學(xué)性，讓導(dǎo)學(xué)語言亦莊亦諧，突出趣味性，讓導(dǎo)學(xué)語言深入淺出，突出通俗性。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；導(dǎo)學(xué)；教學(xué)語言；教學(xué)效益；語言表達(dá)能力

中圖分類號：G633.8；G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）10-0024-01

語言是人們進(jìn)行感情交流與思想溝通的工具，教學(xué)語言更是一門傳授知識的專業(yè)化、創(chuàng)造性的藝術(shù)。對于從事教育工作的人來說，語言表達(dá)能力是教師最基本的專業(yè)素養(yǎng)，也是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵要素之一。化學(xué)學(xué)科抽象知識多，概念繁雜，極易混淆。要讓學(xué)生很好地接受化學(xué)學(xué)科知識，化學(xué)教師就要特別注重課堂導(dǎo)學(xué)語言修養(yǎng)，盡可能地使用生動形象、通俗易懂、言之有物的教學(xué)語言進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生處于意美言美、形美情美的教學(xué)情境中，自覺接受良好的教育，從而健康成長。

一、讓導(dǎo)學(xué)語言更趨精練，突出學(xué)科教學(xué)的科學(xué)性

化學(xué)作為一門自然科學(xué)，科學(xué)性、準(zhǔn)確性是化學(xué)語言的基本要求和根本特征。化學(xué)語言的精準(zhǔn)科學(xué)，主要體現(xiàn)在微觀表征、宏觀表征和符號表征等方面。教師的導(dǎo)學(xué)語言要努力做到科學(xué)表達(dá)，準(zhǔn)確授業(yè)。無論是口頭表達(dá)，還是板書呈現(xiàn)，都應(yīng)體現(xiàn)化學(xué)語言在意、形、聲等方面特定的規(guī)范要求。導(dǎo)學(xué)語言中所涉及的詞語、句式甚至流露的感情色彩都應(yīng)逐詞細(xì)摳，避免含糊其詞；表達(dá)時要盡力體現(xiàn)學(xué)科專業(yè)要求，做到恰如其分，嚴(yán)謹(jǐn)精準(zhǔn)，避免隨意性、絕對化、片面性的非專業(yè)表達(dá)，特別是對概念性、定理定律、觀點、原理等之類內(nèi)容的表達(dá)，來不得半點馬虎和隨意。比如“滴入、加入”“煙、霧”“加熱、點燃”“集氣瓶、玻璃瓶”等，類似這樣的學(xué)科術(shù)語，教師應(yīng)嚴(yán)格區(qū)分。如果忽視某些物質(zhì)和一些化學(xué)反應(yīng)的特殊性，不經(jīng)思考就說出“凡是需要加熱的化學(xué)反應(yīng)都屬于吸熱反應(yīng)”這樣的話，就很容易造成學(xué)生的學(xué)習(xí)疑慮和誤解。作為化學(xué)教師，要克服生活用語的隨意性對教學(xué)語言的影響，力爭做到導(dǎo)學(xué)語言精準(zhǔn)精練，言簡意賅。

二、讓導(dǎo)學(xué)語言亦莊亦諧，突出學(xué)科教學(xué)的趣味性

化學(xué)屬于自然科學(xué)，毫無疑問，教學(xué)語言需要一定的嚴(yán)謹(jǐn)性，但在保證嚴(yán)謹(jǐn)性的前提下，教師也應(yīng)使用生動有趣的語言活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的心情中高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。導(dǎo)學(xué)語言的趣味性，直接關(guān)系到學(xué)生對學(xué)科知識的學(xué)習(xí)興趣。作為化學(xué)教師，要將與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的幽默故事、成語典故、佳聯(lián)詩詞、順口溜等元素引入嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕瘜W(xué)課堂，巧妙地使用諧音、借代、一語雙關(guān)等手法，使枯燥乏味的化學(xué)教學(xué)亦莊亦諧，妙趣橫生，讓學(xué)生輕松地掌握易混的、抽象的化學(xué)知識。例如，在“水電解的實驗”中正極產(chǎn)生氧氣、負(fù)極產(chǎn)生氫氣，但考試時總有相當(dāng)多的學(xué)生犯錯。如果教師使用聯(lián)結(jié)法、諧音法，讓學(xué)生將“負(fù)氫”諧音記憶為“父親”，學(xué)生就會過目不忘。又如，在提純物質(zhì)時，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)引入新物質(zhì)的錯誤。此時，教師可以用“前門驅(qū)虎，后門進(jìn)狼”或“辭舊迎新”來說明學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，讓學(xué)生對自己的錯誤一目了然。再如，元素化合價學(xué)生較難記憶，教師可以編成相關(guān)口訣。值得注意的是，增強(qiáng)導(dǎo)學(xué)語言趣味性的目的在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，不是讓課堂導(dǎo)學(xué)漫無目的地插科打諢。因此，教師要讓導(dǎo)學(xué)語言趣而不庸，避免濫用缺乏正能量的詞藻。

三、讓導(dǎo)學(xué)語言深入淺出，突出學(xué)科教學(xué)的通俗性

化學(xué)學(xué)科中的原理、元素符號、物質(zhì)屬性、化學(xué)式等知識都是比較抽象的，如果教師只是簡單呈現(xiàn)，直接講解，學(xué)生往往很難接受，更談不上具體情境試題中的靈活運用。因此，在課堂教學(xué)中，化學(xué)教師要充分考慮到化學(xué)學(xué)科特點和學(xué)生心智特點，盡量用淺顯易懂的語言描述化學(xué)現(xiàn)象，用深入淺出的比喻講解化學(xué)知識，說人如見其人，講事如臨其境，說物栩栩如生，講景歷歷在目，將化學(xué)知識生動形象化、通俗易懂化。這樣，學(xué)生就能輕松愉悅地接受新知，學(xué)習(xí)效果也一定事半功倍。例如，利用氫氣或一氧化碳進(jìn)行氧化銅還原實驗時，正確的步驟應(yīng)是：實驗開始時，先通氣后加熱，實驗結(jié)束后，先停止加熱后停止通氣。這樣的順序，學(xué)生經(jīng)常容易記錯。如果教師將這個步驟概括為“氣體早出晚歸，酒精燈遲到早退”這樣一句通俗易懂的話，學(xué)生就會很快掌握，實現(xiàn)認(rèn)識上的飛躍。在注重導(dǎo)學(xué)語言通俗性的同時，教師還要注意避免語法上的錯誤、邏輯上的混亂，只有將化學(xué)語言的精準(zhǔn)科學(xué)性與通俗易懂性結(jié)合，才能強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)語言的表達(dá)效果。通俗易懂不是油腔滑調(diào)，也不是信口開河地將學(xué)科知識庸俗化，那樣只會使學(xué)生弄不清教師想表達(dá)的著力點和主題，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生反向效果。

四、結(jié)束語

在化學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要讓導(dǎo)學(xué)語言更趨精練，突出科學(xué)性，讓導(dǎo)學(xué)語言亦莊亦諧，突出趣味性，讓導(dǎo)學(xué)語言深入淺出，突出通俗性。同時，導(dǎo)學(xué)語言還應(yīng)做到言之有味，言之有情，具有一定的藝術(shù)性，并且做到言之有德，寓教于學(xué)，力爭產(chǎn)生一定的教育效果。本文限于篇幅，不再一一贅述。總之，課堂導(dǎo)學(xué)語言是教師教學(xué)必備的基本工具。化學(xué)教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，博采眾長，錘煉課堂語言，這樣才能厚積薄發(fā)，不斷提升教學(xué)語言修養(yǎng)。

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