如何構建小學數學高效課堂之我見

梁國會

摘要：追求課堂的高效是提高教學質量的關鍵，而高效課堂是面向所有學生的課堂，是“老師講得好、學生學得好、學生有熱情、學生滿意”的課堂。如何提高小學數學課堂教學的有效性？是擺在每個教師面前的問題。

關鍵詞：小學數學；高效課堂；構建探索

高效課堂的核心理念是自主、合作、探究。引導學生自主探索，激發學生的潛能，保護學生的創造力，是我們當代教師的職責，那么，如何讓學生真正“動”起來，成為課堂的主人呢？

一、創設問題情境，激發學生的興趣與積極性

以往小學數學教學課堂，其教學條件決定了教學模式的陳舊。教師只是靠一本課本、一支粉筆、一張黑板，以教師為中心進行講解。學生是被動接受者，這種模式使學生在學習中感到枯燥無味。會產生厭學情緒。新課改精神指引下的課堂教學，應該充分發揮學生的主觀能動性，把更多的時間讓給學生。讓學生在探討中不斷增強對問題的思考的深度，能夠運用所學的知識去有效地解決數學問題。創設問題情境，是提高學生興趣，激發學生用數學知識解決問題的有效途徑。例如，在學過了長方體表面積的計算以后，為了達到讓學生利用數學知識解決生活當中問題的能力，筆者設置了這樣一個問題情境：母親節快到了，老師給自己的母親買了一件禮物，禮物裝在一個長方體精美的盒子里。在獻給母親的時候，我想用紙包裝一下，同學們幫老師想想辦法，要用多大的紙來進行包裝？這樣的生活問題情境，能夠調動學生的積極性，激發學生興趣。

二、營造民主和諧的教學氛圍，增強師生互動的有效性

心理學研究表明，教學環境與學習有著必然的聯系。民主、平等、和諧、互動的課堂氣氛，能使學生學習的思維處于最佳的狀態，而緊張的課堂氣氛難以調動學生學習的積極性。首先，教師要對所教的科目表現出濃厚的興趣和愛好，用自己的熱情去感染學生，激發學生的學習積極性。教師要尊重學生、熱愛學生、做學生最喜歡的老師，學生自然就會喜歡上數學課。其次，教師要轉變角色，放下“師道尊嚴”的架子，真正成為學生合作學習的組織者、參與者、指導者和促進者。最后，教師要多鼓勵學生，引導學生積極主動地參與到學習活動中來，共同探究知識，共同解決問題，心往一處想，勁往一處使，使課堂充滿激情與活力，這樣的課堂必然高效。

三、運用適當的競爭及鼓勵性措施

現代社會也是競爭的社會，學如逆水行舟，不進則退。教師可以在課堂上組織問題搶答、小比賽等，既活躍了課堂氛圍，又培養學生課堂競爭意識，學生在競爭性的學習氛圍中你追我趕，在質疑與較量中不斷提升學生的自主思考能力并得到成就感。答對問題或贏得比賽的學生，教師可用表揚、鼓掌、小禮品等方式給予一定的鼓勵，對于沒有獲獎的學生，也要給予一定的精神撫慰，鼓勵其下次滿載而歸。比如特級教師錢守旺在上《確定位置》這節課的時候，先讓學生玩一個“猜猜看”的游戲，學生五花八門地在字條上描述自己的位置，錢老師無論好差都給予了充分的贊賞，引導學生猜猜，使學生從不完整的或無效的表述里分析、歸納出確定位置的條件。競爭讓學生動力十足，而鼓勵則讓學生充滿信心，兩者不可或缺。學生切身體會到成功的快樂的同時也會更加積極參與后續比賽，精神也會更加集中，課堂的主導權不知不覺就交到了學生手上。

四、變抽象為直觀教學

要構建小學數學高效課堂，教師必須結合學生心理特點，從學生已有的經驗和知識出發，創設與學生生活環境、知識背景密切相關的學習情境，將數學知識直觀化、情境化，還原知識形成和應用的生動場景，使定性的知識呈現靈動的狀態，為學生提供從事數學活動的機會，使數學課充滿情趣與活力，讓學生在輕松、和諧、愉悅的課堂氣氛中興趣盎然地掌握數學知識。另外現代教育技術形聲結合，聲畫并茂，能在較短的時間內向學生提供豐富的直觀材料，增強了教學的趣味性，較好地調動學生的多種感官參與學習，優化教學過程，也是構建高效課堂的重要手段。例如：在教學“角的度量”這課時，課件出示兩個一樣大的角（角1的邊長一些，角 2的邊短一些），讓學生猜想這兩個角的大小。學生的思維活躍，有的說角1大，有的說一樣大。然后，教師課件演示把兩個角移動在一起正好重合。這就使學生直觀地認識到角的大小跟兩條邊張開的大小有關，與邊的長短沒有關系。應用現代教育技術輔助教學，畫面清晰，直觀動感，趣味橫生，學生看得仔細，想得認真，既獲得了正確、清晰的概念，又能充分感知到知識的形成過程，自然會取得事半功倍的課堂教學效果。五、巧妙運用暗示方法，鼓勵學生探索，創設高效課堂

在平等寬松的氛圍中，學生才能愉悅的學習，才能取得好的效果。要提高學生的學習積極性，培養學生的創造力，教師應努力創設出民主、寬松、和諧的教學氛圍，有利于激勵學生的自主意識。教師不能一味的強行孩子做什么，我想，暗示方法在課上真的很重要，它不但給學生留足了面子，而且還使學生和你心情更加貼近，有利于激發學生的想象力。如教學8加幾的例題“8+9”時：教師未作任何暗示，先讓學生嘗試著做。一般學生按照8加幾的計算方法思考，把9分成2和7，8加2得10，10再加7得17。部分思維活躍的學生卻打破“看到8，想到2”的思維定勢，認為8比9小，分8比較簡便，于是他們把8分成1和7，9加1得10，10再加7得17。這樣，學生在學習過程中，不受教師“先入為主”的觀念制約，占有足夠的思考時間，享有廣闊的思維空間，不時迸發出創新的火花。又如這課的做一做第一題我出示了一張卡片讓學生分別算出得數，然后觀察異同，得出上面一排的2和4合起來就是下面算式中的6，于是學生們就知道計算8+6時，6要分成2和4。然后我讓學生猜一猜卡片下面的算式是什么？通過猜想，引導學生發現學習、探究學習，抓住學生的好奇心，積極地引導學生投入到對規律的探索活動中。

總之，實施小學數學高效課堂，對培養學生創新實踐能力將有重要作用，我們一定要采取多種措施提高課堂效率，還需要我們全體老師不斷探索。相信打造高效課堂最終會成為培養學生創造性思維和創新能力的一條有效途徑。