試論小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

何燕

摘要：審美能力是個(gè)人藝術(shù)素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，小學(xué)音樂(lè)學(xué)科作為藝術(shù)教育的重要組成部分，如何在音樂(lè)教學(xué)中滲透審美能力的培養(yǎng)，對(duì)提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)具有不可或缺的作用。如何契合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和音樂(lè)學(xué)科的典型特征，巧妙恰當(dāng)?shù)拈_(kāi)展審美教育，讓兒童在音樂(lè)學(xué)習(xí)之初就培養(yǎng)起對(duì)美的感知和創(chuàng)造美的意識(shí)，我們廣大音樂(lè)教育工作者應(yīng)有很多事情去做。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；教學(xué)；審美能力；培養(yǎng)

音樂(lè)教育是小學(xué)教育中實(shí)施全面現(xiàn)代素質(zhì)教育的重要組織部分，通過(guò)音樂(lè)教育可以提高小學(xué)生的審美能力，藝術(shù)修養(yǎng)，以及自身綜合素養(yǎng)，為小學(xué)生能夠從小接觸音樂(lè)、熱愛(ài)音樂(lè)、享受音樂(lè)打下良好的基礎(chǔ)。本文就小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力進(jìn)行了一下探析，希望能為小學(xué)音樂(lè)教育的發(fā)展提供一些思路。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生感知美

音樂(lè)作為一門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，需要學(xué)生用心去體會(huì)，才能感知其中的美。很多音樂(lè)作品中蘊(yùn)含豐富多彩的畫(huà)面，而教師可以借助多媒體還原這些畫(huà)面，以讓學(xué)生感知音樂(lè)之美。這就需要教師結(jié)合音樂(lè)作品，借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀化的教學(xué)情境，以充分引導(dǎo)學(xué)生感知美。例如：在學(xué)習(xí)蘇少版小學(xué)四年級(jí)音樂(lè)《花兒與少年》這一課時(shí)，教師以情境方式讓學(xué)生感知美，取得很好的教學(xué)效果。《花兒與少年》是青海民歌，為此，教師借助多媒體展示青海的自然風(fēng)光，利用吸引人的圖片，讓學(xué)生直接感知青海風(fēng)光美。學(xué)生沉醉在美麗的圖片中，享受著青海的美，用心體會(huì)著青海美在哪里。但在出示的青海圖片中，并沒(méi)有花兒的圖片。緊接著，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題與學(xué)生互動(dòng)：同學(xué)們，《花兒與少年》這首歌曲中的花兒是我們現(xiàn)實(shí)中的花嗎？如果不是，那花兒又代表著什么？此時(shí)，學(xué)生開(kāi)始主動(dòng)交流起來(lái)，到底花兒指的是什么，真的不是鮮花嗎等，在這個(gè)教學(xué)案例中，教師利用美麗的青海圖片刺激學(xué)生眼球，讓學(xué)生直接感受到青海的美；然后利用問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，從而帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情緒，取得很好的教學(xué)效果。

二、加強(qiáng)音樂(lè)欣賞美的熏陶，感受美，激發(fā)審美情趣

審美教育必須從美感人手，讓學(xué)生充分感受音樂(lè)本身的美。精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，包括教學(xué)手段和方式，要避免生硬地強(qiáng)調(diào)作品的歷史意義和作者的情感態(tài)度，在生動(dòng)地提供學(xué)生能夠接受而又必須了解的音樂(lè)知識(shí)和有關(guān)背景知識(shí)的情況下，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作品的藝術(shù)語(yǔ)言和音樂(lè)要素的運(yùn)用，進(jìn)而了解作品的藝術(shù)特點(diǎn)。所有音樂(lè)概念都應(yīng)盡量用音響來(lái)體現(xiàn)。在安排多首作品一同欣賞時(shí)，可簡(jiǎn)單地進(jìn)行一些比較和聯(lián)系，區(qū)分不同作品的不同處理法及它們的審美特質(zhì)。將學(xué)生接觸過(guò)和了解到的音樂(lè)知識(shí)及技能使用到對(duì)作品分析中來(lái)，以訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作品的藝術(shù)分析能力和對(duì)美的感受能力。讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)美的感受從“聽(tīng)”開(kāi)始，聽(tīng)著音樂(lè)進(jìn)課堂，聽(tīng)著琴聲起立、坐下、問(wèn)好。聽(tīng)教師的演奏和范唱，欣賞錄音帶中的優(yōu)美音樂(lè)。為激發(fā)學(xué)生的審美情趣，根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)各種練習(xí)：唱唱、敲敲、跳跳，讓學(xué)生進(jìn)一步在“動(dòng)”中感受音樂(lè)。此外，還可配合其它的教學(xué)手段，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、培養(yǎng)音樂(lè)素質(zhì)，理解美，提高審美樂(lè)感

學(xué)生通過(guò)欣賞和分析，能區(qū)別各種情緒和各種樂(lè)器的音色，掌握音樂(lè)作品的曲式結(jié)構(gòu)，感受不同民族、不同地區(qū)和國(guó)家音樂(lè)作品的不同情緒，從而理解真善美，分辨假丑惡。進(jìn)行音樂(lè)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的正確審美觀念，從而凈化心靈，啟迪智愚。小學(xué)生可塑性大，對(duì)周圍事物有好奇心，求知欲強(qiáng)，教師可抓住這些特點(diǎn)，利用直觀掛圖、多媒體課件、錄像等手段，創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，喚起學(xué)生對(duì)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)美的感受，形成一個(gè)立體的欣賞體系，從而喚起學(xué)生的審美體驗(yàn)。音樂(lè)教材中的作品顯然都是古今中外優(yōu)秀的音樂(lè)作品，但對(duì)學(xué)生而言，往往有一定的距離。因此，可從課外補(bǔ)充一些思想性、藝術(shù)性較強(qiáng)，能體現(xiàn)時(shí)代精神的作品組織教學(xué)，這些學(xué)生喜愛(ài)的思想內(nèi)容和藝術(shù)形式，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大學(xué)生的視野。總之，在教學(xué)中，要寓音樂(lè)素質(zhì)與能力的培養(yǎng)于審美的過(guò)程中，讓學(xué)生理解音樂(lè)美，提高學(xué)生的審美能力。培養(yǎng)良好的樂(lè)感，簡(jiǎn)明的釋義是對(duì)音樂(lè)的感知能力，是感受音樂(lè)、理解音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)的三種能力的有機(jī)結(jié)合。音樂(lè)教學(xué)目的之一，就是通過(guò)音樂(lè)作品的內(nèi)容、形象激起學(xué)生的聯(lián)想和想象，激發(fā)學(xué)生動(dòng)情和用情，使他們對(duì)音樂(lè)形象的感知達(dá)到真切、深刻的程度。

四、設(shè)計(jì)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造美

當(dāng)學(xué)生的審美能力到達(dá)一定高度后，教師還必須以活動(dòng)為“刺激物”，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造美，全面升華學(xué)生對(duì)美的理解與感受。只有學(xué)會(huì)創(chuàng)造美，學(xué)生的審美能力、品味等才能得到更全面的發(fā)展，對(duì)美的理解才會(huì)更深、更廣。為此，在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師要給予學(xué)生機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造美。例如：在學(xué)習(xí)蘇少版小學(xué)五年級(jí)音樂(lè)《快樂(lè)的嚓嚓嚓》這一課時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的音樂(lè)感悟來(lái)創(chuàng)造美，才能取得很好的教學(xué)效果。在《快樂(lè)的嚓嚓嚓》這一首音樂(lè)中反復(fù)出現(xiàn)“嚓嚓嚓”，音樂(lè)曲調(diào)、情緒非常歡快，展示的是和諧、美麗、歡快的音樂(lè)畫(huà)面。為了讓音樂(lè)學(xué)習(xí)更豐富，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造美，教師將學(xué)生分為兩組，一組學(xué)生根據(jù)自己對(duì)音樂(lè)的理解，在嚓嚓嚓部分利用打擊樂(lè)進(jìn)行配樂(lè)，讓歌曲更具獨(dú)特、歡快，表現(xiàn)出快樂(lè)的氛圍；另一組學(xué)生則跟隨音樂(lè)，配上適合的舞蹈動(dòng)作，展示歌曲畫(huà)面之美。這樣獨(dú)具創(chuàng)意的活動(dòng)讓學(xué)生投入其中，學(xué)生竭盡全力創(chuàng)造美。又如在學(xué)習(xí)蘇少版小學(xué)四年級(jí)音樂(lè)《江南好》這一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用繪畫(huà)方式展現(xiàn)歌曲中的江南，從而創(chuàng)造美。

總之，學(xué)生審美能力的提高是需要學(xué)生親歷學(xué)習(xí)過(guò)程的。只有學(xué)生的大腦經(jīng)歷了頭腦風(fēng)暴后，學(xué)生才會(huì)提高自己的認(rèn)識(shí)和審美。學(xué)生的心靈才會(huì)得到凈化，情操才會(huì)變得更加高尚，對(duì)于音樂(lè)的理解也才會(huì)有更加深刻的感悟。音樂(lè)教師要變化教學(xué)方法，用教師的誠(chéng)心、愛(ài)心、耐心將學(xué)生帶入美妙的音樂(lè)世界，架起一座座美的橋梁，為學(xué)生的人生增添更多的色彩。

參考文獻(xiàn)

[1] 謝征，李慶生.淺析中小學(xué)音樂(lè)教育中審美精神的塑造[J].教學(xué)與管理.2009（21）.

[2] 方碩婷.感受？評(píng)價(jià)？表現(xiàn)？創(chuàng)造——小學(xué)生音樂(lè)審美能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)嘗試[J].中國(guó)校外教育.2010（7）.