如何把計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)變得生動(dòng)有趣

韓正洪

摘 要：計(jì)算機(jī)技術(shù)，已經(jīng)滲入了我們現(xiàn)代社會(huì)生活中的各行各業(yè)，可以說，現(xiàn)代文明的每一個(gè)領(lǐng)域都離不開計(jì)算機(jī)技術(shù)的保障，一個(gè)國(guó)家文明的發(fā)展也與其產(chǎn)生了密不可分的聯(lián)系性。因此，我國(guó)也逐漸將計(jì)算機(jī)技術(shù)的教學(xué)納入了中學(xué)課堂的教學(xué)當(dāng)中，以期為挖掘出更多的計(jì)算機(jī)技術(shù)人才做出良好的鋪墊。本文的寫作主要以如何將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學(xué)變得生動(dòng)、有趣，避免因枯燥教學(xué)而致使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，從而對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)造成不良影響來進(jìn)行如下闡述。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；初中教學(xué)；生動(dòng)有趣；課堂

中學(xué)階段的學(xué)生們，大多數(shù)已經(jīng)有了相當(dāng)豐富的計(jì)算機(jī)使用基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，然而，這種“經(jīng)驗(yàn)”大多數(shù)則是相對(duì)于使用電腦玩網(wǎng)絡(luò)游戲而說，真正的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，學(xué)生們則多數(shù)為“知其然而不知其所以然”的狀態(tài)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)，與玩“網(wǎng)絡(luò)游戲”有著天壤之別，游戲是娛樂性質(zhì)的，而前者就顯得較為枯燥乏味了，基于此，我們可以通過教學(xué)方法的設(shè)定來制造課堂教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性，從而促使學(xué)生們能夠更加樂于去學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。

一、 創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組

學(xué)習(xí)小組的創(chuàng)建是基于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣而實(shí)施的，人是群居性的動(dòng)物，這在學(xué)習(xí)中也能有所體現(xiàn)。通過學(xué)習(xí)小組的創(chuàng)建，能夠有效促使課堂的教學(xué)變得更加具有趣味性，因?yàn)椋瑢W(xué)習(xí)小組的前提是合作學(xué)習(xí)，而這能有效推動(dòng)學(xué)生們“集體性”的學(xué)習(xí)模式。集體學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生們加強(qiáng)彼此的交流，也為課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)提供了更多的選擇性，為創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的課堂教學(xué)提供了良好前提。

例如：在教學(xué)關(guān)于Excel使用中“使用函數(shù)和公式”這一節(jié)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我便在學(xué)習(xí)小組的模式上對(duì)學(xué)生們進(jìn)行了有關(guān)知識(shí)的教學(xué)。關(guān)于其中的函數(shù)使用，如：Sum、Average、Max、Min、Counif、Sumif等，他們分別是計(jì)算所給數(shù)據(jù)的和、平均值、最大最小值、條件統(tǒng)計(jì)以及條件求和，學(xué)習(xí)些知識(shí)最有效的辦法之一便是在實(shí)踐中熟悉。于是，在基于學(xué)習(xí)小組的前提下，我分別根據(jù)函數(shù)不同的用處，給出了學(xué)生們相應(yīng)的Excel數(shù)據(jù)表格以供學(xué)生們進(jìn)行實(shí)際的練習(xí)。同時(shí)，在練習(xí)之余，我還組織學(xué)生們以小組為單位進(jìn)行了制表的趣味競(jìng)賽，使課堂的學(xué)習(xí)氛圍更為活躍。我們還可以在小組內(nèi)設(shè)置學(xué)習(xí)組長(zhǎng)，代表個(gè)小組提出實(shí)踐過程中遇到的種種問題，從而加強(qiáng)師生之間、生生之間的相互交流，在潛移默化中促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、 結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法

所謂項(xiàng)目教學(xué)法，即師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作從而達(dá)到課堂教學(xué)目的的教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目教學(xué)法一改傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，在師生互動(dòng)中使知識(shí)的教學(xué)變得更為明確而生動(dòng)，使學(xué)生們能夠更加高效地去進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

例如：在教學(xué)關(guān)于“編制目錄”一節(jié)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我便結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法，遵循其“做什么、怎么做、讓學(xué)生從做中學(xué)”的原則，對(duì)學(xué)生們實(shí)施了教學(xué)。其過程如下：

1. 在課堂中，我首先出示了一份已經(jīng)制作好的某暢銷小說的Word文檔，通過演示文檔目錄便捷性的操作來吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生們了解關(guān)于目錄的樣式和類別，這能使課堂的教學(xué)得到有效地導(dǎo)入，幫助學(xué)生們知道在接下來的項(xiàng)目教學(xué)中“做什么”。

2. 接下來便是“怎么做”的環(huán)節(jié)，也是教學(xué)項(xiàng)目的確定階段。在這一過程中，我們可以根據(jù)Word目錄編輯的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，組織學(xué)生們制作類似的Word，如：“企業(yè)產(chǎn)品說明書”目錄，并在項(xiàng)目中巧妙的引入關(guān)于目錄的插入、修改以及更新和制圖表目錄、引文目錄的制作要求。

3. 項(xiàng)目教學(xué)法的最后一步也是最重要的一步，便是“讓學(xué)生從做中學(xué)”這一原則的踐行，即執(zhí)行項(xiàng)目的過程。在這一過程中，我們要秉持以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體的理念，促使學(xué)生們達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。如：在目錄制作的過程中，教師可以先幫助學(xué)生們總結(jié)目錄編制的大體步驟，引導(dǎo)學(xué)生們從整體出發(fā)，由淺入深，循序漸進(jìn)地熟悉和完成項(xiàng)目，達(dá)到對(duì)相關(guān)知識(shí)熟練掌握的目的。

通過這一系列教學(xué)的引導(dǎo)設(shè)置，課堂的教學(xué)也相應(yīng)變得更加靈活、生動(dòng)，從而大大促進(jìn)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。

三、 利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法來為學(xué)生們制造生動(dòng)、有趣的計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂是有著巨大的優(yōu)勢(shì)的。因?yàn)椋蝿?wù)驅(qū)動(dòng)法出來對(duì)知識(shí)的教學(xué)有著很強(qiáng)的針對(duì)性外，同時(shí)，在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，相當(dāng)于是給學(xué)生們創(chuàng)建了某種特定的教學(xué)情境，情境的創(chuàng)設(shè)能夠使學(xué)生更好地融入課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，如此，便為后續(xù)學(xué)生們完成課堂任務(wù)的設(shè)定提供了必要的知識(shí)基礎(chǔ)。

例如：在教學(xué)Power Point中“為對(duì)象設(shè)置動(dòng)畫效果”一節(jié)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我便借助這一教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施了任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式。本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)為Power Point演示文稿自定義動(dòng)畫設(shè)置的一般方法，幫助學(xué)生們能夠根據(jù)不同的主題要求選用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)畫方式。基于此，我便為學(xué)生們布置了主題為“介紹自己家鄉(xiāng)美”的動(dòng)畫設(shè)置任務(wù)，從而促使課堂的教學(xué)能夠達(dá)到邊練邊學(xué)的目的。同時(shí)，在這一任務(wù)的驅(qū)動(dòng)之下，學(xué)生們可以基于對(duì)家鄉(xiāng)的宣傳，在如何突出家鄉(xiāng)特色、展示家鄉(xiāng)的與眾不同，從而使動(dòng)畫效果更加形象、生動(dòng)的思考中，對(duì)設(shè)置動(dòng)畫效果過程中的諸如：播放時(shí)的動(dòng)作設(shè)置、播放順序、聲音設(shè)置等操作的學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)，極大地促進(jìn)了課堂教學(xué)的氛圍和生動(dòng)性。

總而言之，中學(xué)階段計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學(xué)方法是多種多樣的，而如何能夠?qū)⑾嚓P(guān)知識(shí)的教學(xué)過程變得生動(dòng)而有趣，則需要我們?nèi)?shí)際的分析學(xué)生們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，從而才能對(duì)教學(xué)方法做出恰當(dāng)?shù)倪x擇，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)更加高效的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]寧祎瑩.中職計(jì)算機(jī)語言課程教學(xué)中趣味教學(xué)法探討[J].信息與電腦（理論版），2015（23）.

作者簡(jiǎn)介：

韓正洪，貴州省畢節(jié)市，威寧自治縣中等職業(yè)學(xué)校。