對高三歷史第二輪復習的探討

馮雪娥

摘要：高三歷史二輪復習的時間緊張，為了提高思維和解決問題的能力，提高學生的學科能力。有必要在期間進行關于歷史知識的整合、遷移和運用的訓練。在二輪專題試題訓練中，我們還要精做各地高考試題和各地統考試題，強化對高考四種能力的針對性訓練，通過訓練總結出應對各種能力的方法和規律。

關鍵詞：高三歷史；二輪復習；教學實踐

高三歷史二輪復習的教學通常時間為1月底至4月中旬。這一階段要通過大專題通史復習及相關的重點、難點知識分析，提高學生的學科能力。為了提高思維和解決問題的能力，有必要在期間進行關于歷史知識的整合、遷移和運用的訓練。在教學中，本人進行了如下嘗試：

一、注重主干知識的跨度與深度，形成專題知識網絡和認知規律

就歷史學科來說，主干知識就是指在紛繁復雜的歷史現象中最能反映發展趨勢和本質特征的東西，它能夠起到綱舉目張和總攬全局的作用，集中反映了人類文明演進的歷史進程。

教學中，中國古代史可將“統一的多民族的發展”作為主體內容；中國近代史前期可將“中國近代化的歷程”作為主體內容；中國近代史后期可將“中國共產黨如何領導中國人民奪取民主革命的勝利”作為主體內容；中國現代史可將“中國共產黨如何領導中國人民建立社會主義制度和如何探索符合中國國情的社會主義建設道路”作為主體內容；世界近代史可將“資本主義世界體系的形成”作為主體內容；世界現代史可將“世界格局和國際關系的演變”作為主體內容。

在進行主干知識專題復習時要把握好專題的跨度與深度。所謂跨度，即以社會形態、歷史事件、典章制度等的發展演變為線索加以總結。所謂深度，即以馬克思主義理論為指導，科學闡釋社會形態內部的相互關系以及事物發展演變的本質、趨勢和規律等。例如專制主義中央集權政治制度，跨度是指它形成、確立、鞏固、強化、滅亡的過程，深度是指用歷史的、階級分析的方法進行評價以及闡釋它與社會政治、經濟的關系，分析它對古代、近代社會的影響。由此可見，跨度側重于史實，深度側重于對史實深層次剖析的能力；跨度在于認識現象，深度在于挖掘本質；跨度重在敘述過程，深度著重探索規律。

二、關注學術觀念，構建新觀念專題

文科綜合考試命題人員大多為高等學校歷史領域的研究專家，他們對歷史學科體系和學科知識的某些領域具有深入的研究。在命題的過程中，必然滲透他們關于歷史學科體系和學科知識的學術觀點。近年來的高考歷史試題常常把文明史、現代化、整體史（全球化）、社會史幾種史學范式結合起來考查，突出歷史研究的新視角和新方法。所以，在復習備考時要注重不同史學范式的綜合運用。如：近代列強強迫中國開放通商口岸的問題，從傳統革命史范式看，它是西方列強對華商品輸出和資本輸出的基地，使中國經濟主權受到嚴重損害，加速了中國半殖民地化進程，是列強殖民侵略的重要標志；從現代化范式看，它促進了中國自然經濟的解體，是中國近代工業的誕生地和相對集中的地區，推動了近代城市的崛起；從整體史范式看，它加強了中國和世界的聯系，使中國納入資本主義世界體系；從文明史范式看，它是中國了解和學習西方近代工業文明的窗口，最早接受西方民主思想，也是中國傳統農業文明最早開始向近代工業文明轉變的地方；從社會史范式看，它是傳統農業文明與近代工業文明最早交匯的地方，在思想觀念、禮儀交往、生活習俗等方面都發生了重大變化，產生出相應的社會問題。

高三復習中要注重對新學術觀點的學習和理解，要根據不同歷史階段的特點和不同歷史事件的實際，適用最恰當的史學范式來解讀，或者用幾種不同的范式從多角度來詮釋同一歷史階段和同一歷史事件，做到既“量體裁衣”，又不時“更新款式”，對教材知識從新的角度構建新的體系，對重大歷史問題運用新的觀點進行分析評價。

三、關注社會現實，構建熱點專題

文科綜合的命題設計：“以問題為中心，以人類所面臨和關心的或現實、重大的社會問題為素材”，熱點試題設計體現了“現實問題歷史聯系”“隱性考查學科知識”的特點，充分凸顯出歷史試題與時俱進的精神和歷史學科的社會功用，要求考生用歷史知識來透視和解決現實問題，引導學生關注社會、關注生活，具有明顯的導向性。熱點問題包括三類：一是時政熱點，二是周年大事，三是長效熱點。

文綜考試命題關注熱點，關注現實，但不脫離具體知識點，“高考命題就是在專題和熱點知識的交匯點上命題”。因此，在高考復習中應引起重視，要努力找到與時政熱點、社會現實相契合的知識點，要多做這類專題。需要特別關注的是文科綜合試卷對于現實熱點問題的反映方式。第一，直接涉及現實的熱點問題。這樣的呈現或考查方式對于歷史學科來說并不常見，或者說迄今的文綜試題中還沒有嚴格意義上的此類題目。因為歷史學科的知識對象主要不是現時的，而是過去的。至多在中國的當代歷史和世界的當代歷史部分有少量的可能直接反映現實問題的內容。第二，考查現實熱點問題的歷史背景或者歷史上的相同領域的事件、過程。這應該說是歷史學科考查現實熱點問題的典型呈現方式。第三，以現實的熱點問題為著眼點，聯想到一些歷史問題或歷史現象。

四、利用二輪專題復習，提升考生的綜合解題能力

近年來各地的試題，以文科綜合能力測試的考核目標及要求為命題指導思想，“考核目標”考查全面，“考核能力要求”層次性強。試題以教材知識為依托，通過創設新情景，使試題源于教材又高于教材，不拘泥于教材的表述，突出了學科能力的考查，突出了試題的選拔性。調動和運用知識中的識記能力、獲取和解讀信息的能力、論證和探討問題的能力、描述和闡釋事物的能力在試題中得到了充分體現，而且呈現多種能力綜合考查的趨勢。在二輪專題試題訓練中，我們要精做各地高考試題和各地統考試題，強化對高考四種能力的針對性訓練，通過訓練總結出應對各種能力的方法和規律。