讓看圖寫話成為孩子寫作的“啟明星”

劉艷芳

摘要：《新課程標準》指出，第一學段（1～2年級）的寫話目標是“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語......”因此，看圖寫話是低年級作文教學的重要一環，它是學生寫作的基石，是寫作文的準備階段。

關鍵詞：看圖寫話；習作；低年級

每個老師和家長都知道習作在學生的學習生涯中是多么重要，因此，寫好作文也成了每個老師和家長都希望孩子能做到的事。而在小學低年級，看圖寫話則成了作文最初步的訓練，也是培養初入學兒童向觀察客觀事物過渡的一個橋梁和憑借，是培養兒童提高認識能力、形象思維能力和表達能力的良好途徑。但是，當我們面對單幅圖或多幅圖，能寫上幾句話或寫一段話，并非是一件很容易的事。滔滔的江河就是發源于這涓涓的細流，這可以說是作文當中的一項基本功。那如何寫好看圖作文呢？下面就這個問題，我談幾點自己的看法。

一、精選圖片，學會觀察

我們在學習看圖寫話時應該選擇一些孩子喜聞樂見的內容，如動畫片《熊出沒》《大頭兒子小頭爸爸》《喜洋洋與灰太狼》等圖片，學生喜歡喝熟知的圖片進行練習。還可以選擇一些主題鮮明的圖片：如不是環保小能手，今天我來當個家，我是文明小行家等等。

“看圖”是寫話的基礎。沒有把圖畫內容看清楚，就不能準確表達圖畫內容。由線條和色彩組成的圖畫形象只有通過觀察才能感知它，理解它，表達它。觀察質量的高低，決定著表達質量的好壞。一年級以單幅圖畫為主，二年級以多幅圖為主。學生看圖的過程，就是發展學生的觀察力的過程。剛入學的孩子，觀察的事物是隨意的，看到什么就是什么，沒有目的性也沒有觀察的順序。

孩子寫話之前，首先要看圖，對給出的圖示看仔細，看清楚，在大腦里形成清晰的印象。（1）重在整體感知。如孩子在看圖寫話之前，首先讓孩子弄清圖的類型，是單幅圖還是多幅圖，如果是單副圖，重在引導觀察的順序，或從上到下，從下到上；或從遠到近，從近到遠；或從左到右，從右到左；或從中間到四周，對畫面所表達的主要內容先有一個整體性的了解。如果是多幅圖，寫話時，要引導孩子比較圖與圖之間的聯系和變化，把多幅圖畫變成一個完整的、連貫的事物，使人物形象更加豐滿逼真，故事情節更加曲折動人。這樣做的目的在于培養學生對事物的認識能力和概括能力。（2）觀察背景。如從畫面中能知道是什么時候，畫上還有什么，它們和畫面上的人物有什么關系。（3）觀察細節。如人物表情、服飾、用具等。（4）敘述圖意。通過觀察的指導，讓孩子能先連起來完整地說一說圖意，在這時，提示要有一定的順序，使學生做到言之有序，如方位或空間順序觀察，可以由上而下，由近及遠，由內到外。

二、看圖思考，敢想敢說

看圖寫話雖然是從訓練學生的觀察能力入手，但它的目的之一還在于培養學生的想象能力。有的學生在觀察后，還是把作文寫得很平淡，寥寥幾句，其原因就是沒有發揮想象力的作用，只是就物寫物，就事論事，為了培養學生的想象能力，“想象”這一環節必不可少。我們可以通過適當的提問，鼓勵孩子進行合理想象，使靜止的畫面盡量動起來、活起來，使單調的畫面充實豐富起來。可由一副圖聯想到前前后后的幾幅圖，由一個動作理想到前前后后的幾個動作。抓住一個想象點、一景一物、一舉一動，讓孩子自由想象，讓童心自由綻放。

看圖寫話的畫面是一個個靜止的人或物，而且比較單調，可以通過適當的提問，鼓勵孩子進行合理想象，使靜止的畫面盡量動起來、活起來，使單調的畫面充實豐富起來。可由一副圖聯想到前前后后的幾幅圖，由一個動作理想到前前后后的幾個動作。抓住一個想象點、一景一物、一舉一動，讓孩子自由想象，讓童心自由綻放。

三、巧練詞語，注重訓練

“說”是一個承上啟下的過程。說話是指用語言表情達意，它是一個復雜的心理和生理活動的過程。在平時的生字學習中，我特別注重學生的詞語造句訓練，剛開始學生的詞語積累很少，造句能力也很一般。由于低年級孩子日常使用的是對白語言，表達起來缺乏條理性和連貫性，說起話來前言不搭后語，跳躍性很強，有時重復，有時帶語病。在訓練時不能操之過急，耐心地指導孩子有條理地說，連貫地說，用普通話大聲地說，及時糾正語病。經過我一段時間的引導學生不僅能說出很多詞語，還能用這些詞語說出一句句完整、流利的句子。

1、說話應該大家都會，但會說話，能把話說漂亮，確實一門學問。 “口語表述水平的高低與一個人的思維能力的強弱密切相關，口語表述水平的提高，其實取決于表述者思維素質和能力的提高。”

2、說話訓練是何等重要。但是，很遺憾地，現在有的地區的語文課程中，卻取消了說話課。取而代之的是課本中語文園地的“口語交際”，以及課文中的口語訓練。但是，這些口語訓練并沒有系統性和連續性，這里說說，那邊講講，說話訓練流于表面，只偏重了識字認字方面的訓練。因此造成某些學生看到一副圖畫，要么不敢說，要么不會說，要么心里明白卻不知怎么說。學生的“想”不能有效地通過“說”表達出來，那就是茶壺里煮餃子——有嘴卻倒不出來。因此，學生在寫作時能表達清楚，有條理具體，那么寫話就輕而易舉了。

四、看圖寫話，評價領航

一年級先從一兩句話寫起，樹立寫作的信心。剛開始學習寫作文的時候，只要求寫一兩句話，能說清楚什么人、什么時間、在哪里、干什么就行了。有的時間、地點可以不寫，只寫什么人、做什么事，也是可以的。學會了寫一句或幾句話后，就可以學習寫一段話了。從一句話寫到一段話時，就要求寫得具體一些。寫人物，可以寫他們的動作、神態和對話；寫動物，可以介紹它們的外形、顏色、習性、活動情況；寫事情，就需要把事情的經過交代清楚。

看圖寫話，最終還是歸結到“寫”上面。低年級的寫話，一年級以寫好一句話為主，二年級則主要進行連句成段的句群訓練。剛開始學習寫話的時候，學生識字量有限，因此，不求生動具體，只要學生能把話寫完整，寫得通順連貫，別人能夠看懂即可。看圖寫話后，教師針對學生的寫話進行評價，讓學生通過評比，知道怎樣寫出的內容是條理清晰，詞語恰當，生動具體的。低年級的學生特別善于模仿和學習，經過一段時間的寫話訓練后，學生具備了寫完整的話的能力，觀察力和想象力都得到一定的發展，因此，寫話的要求再進一步，要求學生寫具體，寫生動。

葉圣陶先生曾說：我手寫我口，我手寫我心。要鼓勵學生寫出真話，培養他們從小養成求真務實的品德。在批改學生的寫話時，如遇到學生用到好詞，或寫得好的寫話時，要畫上笑臉并加上你真棒三個大字，并且讓學生上臺讀給大家聽，在同伴的羨慕與稱贊中，小作者會體驗到寫話的快樂。看圖寫話訓練貴在堅持，只要教師從低年級培養學生良好的寫話能力，相信學生會愛上寫作的。