應用型本科院校思想政治理論課實踐教學路徑探析

摘 要：實踐教學是應用型本科院校思想政治理論課教學的關鍵。在建設應用型本科院校的過程中，應在遵循思想政治教育基本原則和規律的前提下，充分發揮“兩課”的課堂教學主渠道作用，完善課內實踐教學；構建大學生素質拓展實踐平臺，培養學生社會實踐能力。

關鍵詞：思想政治理論課；應用型本科；路徑

黨的十八大報告提出，我國要“深化教育領域綜合改革，著力提高教育質量，培養學生社會責任感、創新精神、實踐能力”。基于此，2013年1月，教育部啟動“應用科技大學改革試點戰略研究”項目，以期借此推動我國目前高等教育體系改革。該項目指出，應用型本科院校應該以培養學生的實踐能力為重點，緊密結合地方經濟文化特色，重構教育教學體系，以培養出適合本地區經濟社會發展的應用型人才，進而服務地方經濟社會發展。由此可以看出，應用型本科院校更加注重“應用”的重要性，從教學體系看，其核心就是加強實踐教學。基于此，應用型本科院校思想政治理論課教學應在遵循思想政治教育基本原則和規律的前提下，結合應用型人才培養目標，逐步完善思想政治理論課實踐教學體系，構建大學生社會實踐平臺，培養學生的實踐能力，實現思想政治理論課在教學內容上聯系生活實際、社會實際、學生實際，在教學方法上強調探索、實踐活動，實現課程社會化和實用化，使思想政治理論真正進課堂，進大學生的頭腦，從而提高教學的實效性。

一、發揮課內實踐教學主渠道的作用

應用型本課院校強調技術和應用的重要性，應用型人才培養目標蘊含著“德”與“才”兩個方面。思想政治理論課作為高校思想政治教育的主陣地、主渠道，承擔著“德”與“才”兩個方面的重要任務。對此，應用型本科院校在思想政治理論課教學過程中，要改變傳統的思想政治理論課從抽象、生硬的大道理和帶有政治性、理想化色彩的教條出發，過多地追求學科知識體系的系統性和專業性，脫離學生的生活實際、脫離社會、脫離家庭的封閉在課堂里、書本上的教學模式，而應該注重在課堂教學中融入社會實踐，讓學生在課堂中能夠體驗到現實生活中可能會面對的難題，并能夠將所學到的東西應用到現實生活中，讓他們真切感受到課程的真實性和有效性，進而提升他們對生活的認識、態度、價值觀等。因此，在思想政治理論課教學過程中要根據應用型本科院校人才培養的目標，有意識、有計劃地開展課堂實踐教學活動。

具體而言，一是改變課程教學宏大敘事的理論闡述，把理論聯系實際作為實踐教學的切入點，在構建教學體系時，要將理論教學與中國革命和建設的歷史相結合，與國際形勢以及中國的改革開放和社會主義現代化建設相結合，與學生實際主要是其思想實際相結合，尤其是與社會熱點問題以及學生的思想疑點問題和學生的接受、理解程度相結合，引導學生面對現實生活的種種問題，綜合運用所學的理論知識，主動去探索、發現、體驗、交往、親力親為，獲得解決問題的真實經驗。

二是在符合教學大綱要求的前提下，注重提高實踐教學內容的針對性，有所側重、有所取舍，立足于教材，但不局限于教材，針對地方、學校、學生的實際情況，對教材體系適當地進行一些補充與調整，使教材變得更立體、生動，更貼近學生的實際。

三是改變課程教學脫離社會實踐的狀況，把“三貼近”原則貫徹教學過程始終，在理論教學過程中運用案例式、討論辯論式、演講式、多項互動式、情境模擬式、角色互換式等課內實踐教學方法，在實踐中培養大學生應用型人才具備的政治理論素質和思想道德素質。

四是在課堂實踐教學中，要健全在校大學生有效“政治參與”的渠道。政治認同是在學習一定的政治知識、實踐一定的政治關系的基礎上，在現實政治生活的體驗和參與中形成的。政治參與行為是個人政治價值觀、政治心理和情感的外化，也是個體政治社會化在行為上的重要表現。應用型人才求知欲強，喜歡獨立思考，注重實踐體驗。因此，在高校思想政治理論課實踐教學過程中，教師要多創設各種議題，議題可以包括學校建設、地方經濟發展建議、環境保護、政治民主等大學生比較關心甚至比較敏感的話題，為學生營造寬松、自由、民主的課堂氛圍，引導大學生主動參與議題討論，給予大學生充分的話語表達權，注重捕捉學生在言語、思想觀念和價值觀方面的準確性，針對問題及時加以引導。

五是在課堂實踐教學中，還可以充分利用當前的自媒體和微媒體，讓學生針對當前網絡評價和網絡事件進行評價，引導大學生建構正確的網絡輿情。

二、構建大學生素質拓展社會實踐平臺

中共中央、國務院《關于加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出：“社會實踐是大學生思想政治教育的重要環節，要求高等學校要把社會實踐納入學校教學總體規劃和教學大綱。”以培養應用型人才為主的地方應用型本科院校，必須高度關注大學生實踐素質和實踐能力的培養，通過打造實踐平臺，增強學生的實踐應用能力，培養德才兼備、知行合一的應用型人才。

一是培養學生社會實踐能力。高校思想政治教育培養學生的實踐能力不屬于狹義的“專業技術實踐”范疇，而屬于廣義的“社會實踐活動”。同時，“人的本質并不是單個人所固有的抽象物。在其現實性上，它是一切社會關系的總和”。專業技術人才盡管“專業過硬”，但不能脫離社會關系而存在，更不能喪失社會實踐能力。

首先，高校思想政治理論課要為大學生多提供校外實踐的機會和實平臺。只有當大學生真正走入現實社會時，其自身作為社會的現實主體，才能真正在現實生活中獨立發現問題、感悟社會并逐步樹立自主意識、參與意識、權利義務意識等，從而實現對學生社會實踐能力的培養。對此，思想政治理論課社會實踐教學應該根據青年大學生的人格形成特點創設實踐活動，利用節假日及寒暑假，由教師帶隊深入社會生活，開展諸如勞動教育、推廣社會服務活動、組織社會考察等形式，培養大學生增強自我效能、關愛他人、適應社會和身心和諧平衡，使學生學到許多書本上學不到的東西，感受偉大時代脈搏的跳動。

其次，打造“雙師型”思想政治教育教師隊伍。借鑒“雙師型”師資隊伍的理念，提升思想政治理論課專業教師隊伍的水平和層次。只有這樣，思想政治理論課的教師才能不斷解決應用型人才在實踐能力中存在的突出問題，積極探尋加強地方高校受教育者能力建設的方法途徑，提高應用型人才培養的質量。

最后，落實思想政治理論課實踐教學經費保障。社會實踐教學的擴展性與保障經費相對不足的矛盾成為制約思想政治理論課實踐教學的瓶頸，需要比較充足的經費作后盾。地方高校及其相關職能部門應建立實踐教學專項經費，主動與地方政府相關單位和機構溝通，保障校外實踐的住宿、車旅、醫療、參觀門票和社會調研等配套安排，以求高效高質地完成實踐教學任務，達到良好的時間教學效果。

二是搭建創新素質拓展發展平臺。素質拓展發展平臺旨在提高應用型人才的科學素質和人文素質。當前，應用型本科院校大部分是理工類的院校，缺少人文環境，因此，思想政治理論課除了要承擔其政治教育功能外還肩負著人文功能的作用。對此，地方應用型本科院校要充分整合當地及學校現有的各種思想政治教育資源，把人本精神、理念、信仰聯系在一起，將經典著作、儀式的內涵和價值匯集于其中，體現人文素質的精髓，為廣大學生提供一個整合多方資源，實現資源優勢互補，共同配合、協調，多面共贏的環境。

參考文獻：

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基金項目：本文為2014-2015年度河北省高等教育教學改革研究與實踐項目（編號：2015GJJG181）研究成果。

作者簡介：張百霞（1971— ），女，河北遷西人，碩士研究生，唐山學院社科部講師，研究方向：思想政治理論課教學與研究。