審計專業分方向培養的研究報告

摘 要：本文通過對我院審計專業的現狀進行分析，結合國內其他院校的辦學經驗，分析了我院審計專業改革的目標和要解決的關鍵問題，提出了本科審計專業建設的構想。

關鍵詞：本科 審計專業 改革 設想

中圖分類號：F239 文獻標識碼：A 文章編號：2096-0298（2017）11（c）-184-03

我院2014年開始招收本科審計專業，第一屆畢業生將于2018年步入社會，審計學專業在我院屬于新設專業，教學研究還處在探索摸索階段，我們迫切的需要對審計專業的教學開展研究。為提高我院的審計專業建設水平，我們需要借鑒其他高校的建設經驗，但我國高校審計專業普遍開設起步較晚，基礎較為薄弱，雖然經過了十幾年的發展，但至今開設審計專業的“985”“211”大學少之又少，其他高校中數量也是屈指可數。外出交流時與部分設置審計專業的院校老師交流，他們普遍反映審計專業沒有特色，在教學中與會計專業教學基本沒有任何差別。審計專業沒有形成點面結合的局勢，既缺乏高端發展空間，又缺乏中間壯大的機會。所以，發展壯大審計專業仍然是當務之急。

1 創新審計人才培養模式的研究

我院近幾年開始不斷加強創新應用型人才的培養。對于創新型審計人才的培養模式，應分別從院長治校、教師治教和學生治學三個方面分析創新型審計人才的培養路徑。

目前我國社會主義市場經濟正處于高速發展階段，鼓勵大眾創業、全民創新，國家對創新型人才的影響無處不在。尤其是現代企業規交易形式和內容也越來越復雜化，對從事審計工作的要求也越來越高，培養適合企業需要的人才是我們的當務之急，我們必須培養熟練掌握運用會計、審計、法律、計算機等多種業務知識的注冊會計師和內部審計師，能夠進行大量的數據采集、儲存、管理、分析。我們培養的人才必須具備創業創新精神，培養學生必須以社會需求為導向。比如，目前審計專業比較成熟的高校，如南京審計學院：對于大一、大二的學生不分專業，夯實基礎的培養方法，既拓寬了學生的知識面，又能夠培養學生廣泛的興趣。在進入大學三年級時，開始根據學生對不同的具體專業方向的學習興趣，考慮當前我國社會經濟發展新形勢下對各種審計人才的不同需求，對學生進行不同專業方向的培養，例如政府審計、內部審計、工程審計和民間審計方向等其他審計方向，努力打造多種類型的應用型審計專業人才，改善審計行業人才短缺和專業方向單一的狀況，滿足我國社會經濟發展中對不同審計人才的需要。經過幾年的實踐，培養效果顯著，這一舉措開始受廣大學生和家長高度歡迎，同時也得到了相關用人單位的認可，社會上開始普遍反映南京審計學院畢業生具有專業基礎扎實、適應性強、上手快的特點。

在廣西財經學院的專業介紹中我們可以看到：“依據我院現有的專業積累的經驗和師資力量，加大建設力度，拓寬新的審計專業方向”。此處表明，該院審計專業人才分方向培養的這一創新想法開始顯露端倪。工程審計、CIA（國際注冊內部審計師）審計、績效審計、環境審計、ACCA審計（國際審計）、IT審計這六種審計是該院未來審計專業的拓展方向。

2 課程設置的創新

南京審計學院在專業課程體系設置上，一改過去幾年的一慣作法，開始以市場需求作為導向，每年都與國家審計署、各地審計機關及事務所和企業進行溝通，密切關注市場變化，及時了解市場對審計人才素質、結構的需求，同時根據反饋的信息及時調整專業課程內容及課時安排。同時抓住與國家審計署及海外教育機構合作，開展ACCA（英國特許注冊會計師）、CISA（國家系統審計師）等國際職業證書培訓的契機，利用海外先進的教育理念和優質教育資源不斷為國內審計學專業注入新活力，積極推進我國審計人才培養模式的創新，加快提高審計人才培養的國際化水平，打造具有本土特色的專業品牌。現代經濟正處于不斷變革的時期，經濟活動會制約會計和審計的發展，經濟環境的改變，會帶來審計工作的改變，那么我們的審計教育也應該隨之改變，不能固守陳規。對現代審計教育的研究，必須抓住現代經濟活動的變化，必須對審計工作要有深刻的認識，我們必須對審計人才市場的需求方面進行分析，可以從數量、質量、人才層次等方面開展分析和預測，必須把握好審計人才市場對審計人員素質的具體要求，這是眼下我們搞好審計教育工作的重點、著眼點。審計人才市場對審計人員要求要有較高的專業素質、道德素質，那么我們必須培養審計人員的審計操作能力，還要著力培養審計人員的道德素質。

3 就業導向下審計學專業課程體系建設的設想

對于我院審計專業的發展，我認為：應該以就業為導向，根據學生對不同審計方向的興趣培養不同類型的應用型審計人才。我認為，在審計學專業建設的種種問題之中，審計學專業課程體系才是核心所在。我們要一步一步，穩扎穩打，努力開展好對審計學專業課程體系的研究，進行系統的理論研究可以為我們的審計教學工作提供理論依據，這樣我們的學校才可以有針對性的培養出應用型人才，以適應社會高速發展的需要。因此，我們需要先從構建和優化審計本科專業課程體系著手，課程體系是否合理會直接影響審計人才的培養質量！我們應該以就業為導向，結合當今社會經濟發展對審計人才的需求，提高學生的綜合就業競爭力，我們必須不斷深入地研究審計學專業的特點和發展規律，設立適應社會經濟規律的多種審計方向的專業課程體系。

3.1 按就業需求分為四大模塊

目前，全國22所高等院校注冊會計師專業人才培養定位思路非常明確—主要培養適應在國內大中型會計師事務所和國際會計師事務所工作的注冊會計師專業中高層次后備人才。我們學院作為設有審計學專業的少數高校之一，而且我們是三本院校，在教學經驗方面缺少經驗，我們不應該對其他高校，如985、211高校的教學方式方法照搬照抄，而是應該在順應社會經濟發展需求的條件下，“取其精華，去其糟粕”，結合自身優勢，順應社會經濟發展的需求特征，培養面向政府審計、民間審計和內部審計這三種主要審計類型的應用型高素質人才。在課程體系的設置上，我們既要做到符合社會發展的現狀，又必須要突出管理類課程的特色，最后還要統籌兼顧不同審計業務類型相關的課程。

審計的職能具有多元性，各種審計具有不同的審計目標，審計學專業的畢業生要能較好地適應社會的需要，那就必須分開教學，分設不同的研究方向，從多個方向培養具有綜合性高素質的審計人才，以適應多樣的社會需求。在進行審計專業主干課程的設置時，要注意培養學生對審計方法、審計工具和審計基本思路的掌握，以擴大專業社會實用性，要把順應審計培養目標的轉變融入到專業選修課和跨專業選修課程中。為了順應社會對內外審計的不同需求，我們可以嘗試把審計學專業課程，劃分為四大模塊：審計業務模塊、稅務業務模塊、會計業務模塊和資產評估業務模塊。針對每一個模塊的專業方向，結合本校情況開設符合社會需求的核心課程，以審計業務模塊為例，其核心課程應至少設置審計學原理、內部審計、注冊會計師審計、計算機審計和統計分析軟件等課程；資產評估模塊中則設置審計學原理、基礎會計、資產評估原理和企業投資分析等。對于課程設置中交叉重復的內容，可以根據學分或學時的具體安排，刪去模塊內相通課程在內容上的交叉部分，要求把每個模塊的核心課程設置為必修課，同時在每個模塊內設置若干門選修課程，利于擴大學生知識面的寬度。對于部分選修課程，可以與學院的各個學部進行協調合作，在學院之間讓學生根據興趣互選，這樣既可以調動學生學習的主動性，又可以節省寶貴的教學資源，還能豐富學生的知識面，更有利于學生的知識儲存、營造良好的學習氛圍。經過這樣的課程模塊設置，學生的知識面可以得到有效拓寬，也能培養適應經濟需要的復合型審計人才。

3.2 開設特色課程或方向

在全國設置審計學專業的諸多院校中，南京審計學院的畢業生一直在就業市場上出現供不應求的情況，例如該學院的特色專業——工程管理，由于推行了工程管理與審計結合的人才培養模式，首屆畢業生中39人全部順利就業。尤其值得關注的是，甚至有許多國內外企業和事業單位提前一年在該校“預定”畢業生，這充分展現出該校專業人才良好的市場美譽度，也展現該校該專業在就業大潮中的擁有充分的競爭優勢。事實告訴我們，在面對不一樣的行業崗位、不一樣的審計業務的特征時，高校務必要準確找到自己教學工作的專業定位，樹立明確的發展目標，合理劃分不同的專業培養方向，同時設置相應的課程體系，這才有可能在滿足多元化經濟管理人才需求的競爭中立于不敗之地。例如，我們學院有土木工程專業，審計專業學生可以選修其中的部分專業課程，比如工程造價，當今社會對工程審計從業人員的需求非常大，我們可以根據學校自身的實際情況和現有條件，在審計專業教學工作中開設固定資產投資審計、工程審計等課程。依托于本校現有資源在不同年級開設側重不同的特色化課程，這種舉措對于許多開辦審計學專業的工科院校都可取的。

3.3 加強職業能力的培養

在就業競爭壓力不斷加劇的客觀條件下，根據當前社會經濟發展對審計專業人才的需求特征，用人單位在招聘審計人才時就必然會要求畢業生擁有足夠的適應能力，所以加強培養學生的實際職業能力成為審計學專業人才培養的關鍵。又如，在就業市場上注冊會計師專業畢業生供不應求，屢受好評的上海立信會計學院，其擁有如此市場好評，在于能夠充分利用及創造條件，以注明的會計師事務所——立信長江會計師事務所為依托，建立了供教師和學生的實習基地，培養了大批職業能力強且精通外語的國際化高素質型人才。

上海立信會計學院的作法給我們審計學專業人才培養帶來諸多啟發。近年來會計師事務所的進入門檻越來越高了，原因就在于學生所學和事務所所用完全脫節，很多事務所不強調招收審計專業的學生，寧愿選擇自己從零培養，這對我們的審計專業敲響了警鐘。我們必須從以下幾個方面作出改變：第一是教師們進行課堂教學時，可以通過列舉實際案例對學生進行講解，即開展案例教學；第二是開設一門審計工作底稿編制的選修課程，通過立體化的實驗教學方式，有效的增強學生的實際操作能力。第三是在現有課程體系中加入完整的實驗、實訓課程，如審計綜合業務實訓，在進行實驗或案例教學時，可以采用分項目小組的教學方式讓學生協作完成，由此不但提升學生的合作溝通能力，也有效培養他們的團隊協作精神。第四是不斷擴大學生實習教育基地，在以各會計師事務所為主的同時，開發企業集團內審部門、地方審計機構吸納審計學專業學生進行頂崗實習，讓學生近距離接觸實際審計工作，加深對助理審計工作崗位的工作內容的了解，培養協助注冊會計師、審計人員開展工作的能力，為未來的職業基礎打下基礎。

3.4 增設職業道德教育課程

審計職業道德職業紀律的重要性是由審計其職業化特征所決定，因此，我們應在審計學專業課程中增加職業道德教育課程，同樣地，根據三種審計類型職業道德教育的不同要求，要對不同審計培養方向的學生進行針對性較強的職業道德教育，以注冊會計師協會、內審協會、國家審計署等對審計人員職業道德的要求為標準，進一步加強審計專業的道德教育。

審計專業學生的職業道德教育，第一應該是專業勝任能力的培養高，這一方面必須通過相關專業課程的學習來獲取相應的能力。第二我們應該努力學習相關的政策法規，對這方面的學習要求學生們能夠熟悉包含會計法、審計法、公司法、證券法在內的等系列法律法規。其中，最基本的部分法規教育是讓學生知法懂法，尊法守法，因為審計業務涉及到經濟、法律等內容，所以我們審計專業的學生需要熟悉相關的法律法規。第三，我們還需要培養學生的道德意識、職業價值觀和責任教育。這部分內容是職業道德課程教學內容的重中之重。通過對職業道德內容的學習，讓學生在現在學習或者以后工作中對于審計學專業職業應保持的基本價值觀，如客觀、獨立、公正等原則，在自己的思維里形成定式，讓學生懂得如何應用這些原則在實際工作中分析、解決問題。在學生腦海中植入“誠實守信、愛崗敬業、客觀公正、廉潔自律”的道德意識，讓他們知道自己所肩負服務社會的使命，使學生樹立職業責任感，使他們在處理公與私、社會與個人、付出與回報之間復雜的關系時能快速作出正確的決定，堅守道德底線。同時，通過三種審計類型中成敗兩方面的案例開展全面職業道德教育，從而引導學生培養樹立“堅持準則、提高技能、參與管理、強化服務”的職業責任意識，提升面對將來職業過程中有可能出現的挫折的抵抗能力、應對能力，以適應現代經濟發展對審計學專業人才的要求。

3.5 建立產、學、研一體化模式

我們可以在學校教育傳統辦學模式基礎之上，積極推進形成獨特的產學研一體化模式。利用學校的人才優勢，校內外聯合資源，與企業、事業單位、機關單位進行定期合作，使得科研成果與實踐成果通過這種途徑實現良好的轉化，高校必須加速推進教學改革和專業建設，組織教師擔任會計事務所項目組成員，負責開展專家咨詢，以及與事務所開展合作，共同申報課題，與機構、單位合作，從而便于我們收集有價值的審計實際工作案例，為建立審計案例信息庫、推進案例教學，創造更加有利產、學、研一體化模式的條件。首先，搞好審計學課程教材和配套教材的建設和完善工作，其中，最主要的是審計學課程的案例教材。其次，我們需要進一步建立和完善審計模擬實驗室，發揮實驗室的最大作用。目前我院已經購買了相關的審計教學軟件，對于審計學的階段模擬實訓和綜合模擬實訓有很大的幫助。再次，組織專業老師加強對審計學課程的教學研究，成立專業的研究工作小組，創新教學方法和教學手段，緊跟時代潮流，爭取在兩年內，采用多媒體和網絡化進行審計學課程教學。最后，積極與對口單位如廣西區內的審計廳、會計事務所等機構進行交流與合作，整合資源建立具有我們學院特色的審計專業的實習基地。

4 結語

社會經濟的復雜型造成不同的需求，為了應對不同的需求，審計人才分方向培養十分必要。高校應針對不同類型的審計開設不同的審計特色課程，為國家輸送不同的審計人才，以適應經濟社會的發展。培養不同的審計專業人才，是一項艱巨的任務，課程設置除了符合教學大綱和培養目標，更應該增添創新特色。審計專業自發展之始就長期與會計難分難離、息息相關，這是因為審計與會計學科的聯系十分緊密。現在很多高校仍然把審計專業放在會計專業之下，兩者并未分離。將審計獨立化一個專業的院校相當稀少。審計專業要發展，離不開會計的發展，但審計不是會計的附屬品，審計專業要想發展壯大，就不能做會計專業的小跟班。

在這個社會日漸高度信息化，國際化的時代，信息技術，外語在審計業務中的運用越來越多也越來越重要，將審計專業課程與信息技術課程結合，開設審計雙語教程是符合當今審計發展趨勢的。審計專業課程中可以增設審計案例課程，讓審計專業學習更貼近現實。

另外，各高校也應該突破陳規，從具有良好事務所工作經驗的人才中選拔教師，這樣才能讓學生既能學習審計專業知識，又能了解到最貼近實際的審計經驗，對于提高學生實踐職業能力具有很大幫助。各高校更要因地制宜，探索出最適合自己的方法，努力創造出審計專業的特色。

參考文獻

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