打造核心文化 引領班級成長

摘 要：從班級到班集體是班級建設的一個質的跨越，是一個班級精神成長的過程。如何建設好班級，讓班級健康快速地成長為班集體，一直是困擾很多班主任的主要問題。之所以困惑，是因為學生的成長不僅僅依賴于班級的物質文化、環境文化、制度文化，更需要班級精神層面的文化建設。將班級不同層次思想的學生融合在一起，形成一個具有強大凝聚力的整體，做到由班級向班集體的轉變，就需要打造核心班級文化，使核心文化成為引領班級成長的重要途徑。

關鍵詞：核心文化；班級建設；學生成長

中圖分類號：G529 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2017）30-0058-03

一、班級核心文化的意義

班級核心文化是班級各種亞文化的集中提煉，是班級建設的靈魂，是班級全體師生意志的表現。對于班級文化，不同的時期有不同的提法，不同的人有不同的認識。目前，班主任對班級文化的認識更多的依然停留在“管理文化”的層面，認為班級建設就是管理。雖然普通高中課改在如火如荼地開展，但是“成績就是硬道理”的應試教育的陰影卻揮之不去，管理意識依然濃厚。認為只要把班級管理好了，一切都好的想法忽略了學生精神成長的管理文化，曾在應試教育的背景下，收到了很好的效果。善于管理的班主任，班級學生的成績好；管理嚴格的班主任，班級學生的成績也好。班主任因此也得到了領導的認可或者是相關的榮譽。而實際上，我們很多管理嚴的班主任，師生關系并不那么融洽。很多班主任與學生之間存在著認識上的矛盾，班主任認為對的學生并不認同。學生對問題有著自己的視角，而這個視角卻與班主任的視角相悖。為了得到學生認同，班主任就不得不發揮自己的“嚴”，讓學生臣服，美其名曰“嚴師出高徒”。為什么會出現這種現象，原因是班級缺少核心文化的引領，缺少師生共同的核心文化認同。所以這樣的班級建設是不完美的。

班級到班集體應該是一個成長的過程，是從個體的簡單地拼湊逐漸走向“一體化”的過程，而這個過程中需要的正是班級核心文化的引領。 班級核心文化在班級建設中的作用主要表現在以下幾個方面：

（一）班級核心文化促進學生的個體成長

文化既能影響人，也能塑造人。班級沒有核心文化的引領，個體文化、小團體文化等班級亞文化就會肆意滋生。在錯綜復雜的班級文化環境中，學生的價值觀、人生觀的成長就可能失去根基，沒有了方向。然而當班級有了核心文化，學生就有了精神成長的土壤。在班級核心文化的指引與熏陶下，學生會不斷地用核心文化修正自己的文化方向，吸取豐富的核心文化營養，就會有正確的價值與精神追求，就有了無窮的精神力量，以促進學生個體精神的成長。

（二）班級核心文化提升班主任的專業成長

班級核心文化建設體現的是班主任的專業技能，是班主任專業化成長的標志。班級核心文化建設是師生共同建設的過程。學生和班主任是班級核心文化建設中兩個主體，學生是核心文化建設的主導者，班主任是班級核心文化建設的引導者。班主任教給學生班級核心文化建設的規則、原理、方法等，可以引導學生選擇班級核心文化并進行建設。在引導班級核心文化建設的過程中，教師要積極參與其中，并與學生互動，不斷地思考和改進自身的方法，這就是一個專業化成長的過程。

（三）班級核心文化加速班集體的成長

“你看看人家班級，學生是那樣的聽話，沒有老師都那樣安靜，你看看你們吵的跟菜市場一樣。”“你看看人家班級......” 我們看到很多的班主任對學生都這樣抱怨過，從抱怨中不難發現二者的差別。其他班級的學生為什么能做到沒有教師也那么安靜，其他班級的學生為什么那么自覺，是因為班級有核心文化。班級吵鬧，其實不是管理的問題，是缺少了全體學生認同的班級核心文化的引領，導致班級亞文化的生長。“管”和“理”的班級文化都是班級文化建設的表層，深層的班級文化則是影響學生心靈的文化，就是班級的核心文化。學生認同的班級核心文化，會引導班級亞文化的健康發展，能加快班級向班集體轉化的進程。

二、班級核心文化實施途徑

（一）確定班級核心文化的關鍵詞

在班級核心文化的建設過程中，首先要抓住班級核心文化的關鍵詞。班級核心文化的關鍵詞是班級核心文化的靈魂與精髓，是集體意識的體現，需要班主任教師帶領學生共同搜集。

1.集思廣益，搜集關鍵詞

班級核心文化要有鮮明的主題。沒有主題的班級文化是“雜亂的文化”，無法得到全體師生的認同。所以，在班級文化主題的選擇上就要廣納民意。班主任可以召開“班級核心文化建設”主題班會。首先，向學生說明班級核心文化對于班級成長的意義；其次，根據班級的具體情況，請同學們提出班級核心文化建設的設想或建議；再次，根據設想和建議，為班級核心文化建設提供一個關鍵詞；最后，搜集班級任課教師對班級文化建設的意見和建議。班主任這樣的操作，一方面尊重了全體師生的民意，體現了班級核心文化建設的民主性；另一方面發揮了全體師生的智慧，為班級核心文化的建設奠定了良好的群眾基礎。

2.小組討論，篩選關鍵詞

經過主題班會，學生提交了班級核心文化建設的關鍵詞，面對眾多的關鍵詞，如何篩選出符合班級特質的班級核心文化關鍵詞，是班主任面臨的一個難題。首先，班主任可將班級學生分成幾個小組，每組八到十人，將班干部均等分配到各小組。但每小組不可超過十人，因為超過十人的小組，小組的約束力和執行能力會降低，容易形成組內的小團體。各小組可聘請班主任和任課教師作為小組的指導教師；其次，班主任將全班師生關于班級核心文化建設的關鍵詞整理并印發給每個小組；最后，分小組召開會議，討論班級文化建設的關鍵詞，經過討論每個小組最終推薦一個關鍵詞，并說明理由。小組討論，不僅范圍小，有利于意見的達成，而且經過小組的討論，結果更具有代表性。

3.全體表決，確定關鍵詞

小組會議后，召開主題班會，確定班級核心文化建設的關鍵詞。主題班會的第一個環節就是讓小組展示各自推薦的關鍵詞和理由。通過展示活動，讓全班學生了解班級的特質，進一步加強對班級的認識、對自我的認識。展示的過程就是學生自我教育和自我認識的過程；第二個環節就是班主任的小結和動員。班主任的小結要保持中立，不帶傾向性，避免給學生傳達錯誤的信息，避免讓學生產生“你都那樣想了，還讓我們討論什么？”的疑問，避免引發不必要的矛盾。班主任的中立是對學生的尊重。班主任的動員是讓學生拋開小組的偏見，從幾個小組的推薦中選擇一個最切合班級核心文化的關鍵詞；第三個環節，全體師生進行表決。得票最高的關鍵詞，確定為班級核心文化建設的關鍵詞。

（二）搭建班級核心文化建設的平臺

班級核心文化建設關鍵詞確定了，就要開展班級核心文化建設，此時，班主任的任務就是搭建班級核心文化建設的平臺。學生在學校的主要任務就是學習，學習是學生的重要活動，其它活動的時間很少，特別是在高中。那么班級核心文化建設的平臺如何搭建呢？班主任可以依托班級的日常管理搭建常規平臺；依據班級核心文化的關鍵詞以及班級的特質搭建特色平臺。

1.班級核心文化建設的常規平臺

班級核心文化體現在班級生活的每一天、每一刻和每一分鐘；它體現的是一個班級的行為，一個群體的行為，乃至一個人的行為；它就是一種班級生活方式，是班級生活的內在與外在的表現。所以，班主任要搭建好班級核心文化建設的常規平臺。例如，有的班主任在班級開展以“和雅”為核心的班級文化建設。那么，在日常的班級管理中，就要用“和雅”一詞引領班級的日常工作，學生交往要和諧，行為要雅致。所以，班級在“和雅”核心文化建設過程中，要制定“和雅”核心文化建設的方案，包括班會、班旗、班訓等的設計以及班級日常行為規范和日常活動與勞動等，都要圍繞“和雅”來建設和開展。常規的平臺是班級文化建設的根基，離開常規平臺討論班級核心文化建設是空談。基于以上論述，在班級核心文化建設常規平臺的搭建上，師生要制定行之有效的方案，規范班級管理的細節，約束師生的行為等，并形成班級核心文化建設的行動方案。

2.班級核心文化建設的特色平臺

班級核心文化應該具有班級特色，不能千篇一律。許多的班主任都忙于班級日常工作，所以學校如何規定就如何執行，缺乏班級管理的主動性和自覺性，班級文化特色也就無從談起。因此班主任要搭建好班級核心文化建設的特色平臺。例如，有的班主任搭建了“空中電波”、“班級講堂”、“今天，我來講”等特色平臺，用以宣傳和發揚班級核心文化。通過特色平臺的建設，提升班級核心文化的影響力。

三、班級核心文化建設成果展示

班級文化是校園文化的重要組成部分。班級核心文化與班級個性化的生活相結合，形成了班級的特色文化。它在豐富校園文化內容，在推動校園文化建設中起到了關鍵的作用。班級核心文化建設的成果展示，能夠促進班級文化的發展，提升班級的形象，增強班級的凝聚力，提高班級學生的自豪感與成就感。

班級核心文化建設成果展示形式，可以分為自我展示形式和集中展示形式兩種。自我展示是依據班級自己的特色平臺進行，例如，班級可以利用“空中電波”平臺，制作一期“班級核心文化建設”的特別節目，讓全班師生感受班級核心文化的魅力，分享班級核心文化建設的成果。集中展示是面向全校師生的展示，在某一個時間段向全校師生展示班級核心文化，包括建設的構想、建設的過程、具體的操作以及特色文化的形成，以進一步展示班級的風貌，提升班級的形象。

參考文獻：

[1]蔡曉陽，蔡 澄，申衛革.班主任工作原理與策略[M].江蘇：江蘇人民出版社，2013.

[2]王小春.做一個專業的班主任[M].上海：華東師范大學出版社，2008.