小組合作促進(jìn)德育管理

摘 要：德育的特點(diǎn)決定了德育工作應(yīng)該是全方位滲透，無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不在的。通過(guò)合理組建學(xué)生小組、發(fā)揮小組作用和小組成效評(píng)價(jià)，彌補(bǔ)教師在實(shí)際操作中于時(shí)間與空間上的不足，從而有效促進(jìn)德育工作的展開(kāi)。

關(guān)鍵詞：小組合作；課堂教學(xué)；德育工作

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.15 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2017）30-0007-02

德育如普照大地的陽(yáng)光，如無(wú)聲無(wú)息滋潤(rùn)萬(wàn)物的春雨，如沁人心脾的新鮮空氣，呵護(hù)每一個(gè)幼小生命的成長(zhǎng)。德育的特點(diǎn)決定了德育工作應(yīng)該是對(duì)學(xué)生全方位地滲透，并且無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不在，所以學(xué)校就應(yīng)該形成時(shí)時(shí)顯教育、人人抓德育的全方位無(wú)縫隙的德育局面?；诖耍瑢W(xué)校教育通過(guò)小組合作的方式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與德育工作的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的自主管理。

一、合理組建小組

組建優(yōu)良小組是小組合作的前提，任務(wù)是選拔好組長(zhǎng)，將組員明確分工。

（一）合理分組

把全班學(xué)生按“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，根據(jù)性別比例、興趣傾向、學(xué)習(xí)水準(zhǔn)、交往技能、守紀(jì)情況等進(jìn)行合理搭配，分成若干小組，即每個(gè)小組的成員都由高、中、低三個(gè)層次構(gòu)成，而且各組之間大體持平。每組中有男、女生共6名，在性格上有活潑好動(dòng)的、有文靜少言的，在德育素養(yǎng)上有思想進(jìn)步的、有稍顯落后的，同時(shí)這些學(xué)生在表達(dá)能力、交際能力、自制力等方面互相補(bǔ)充。這樣分組有利于組員之間取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相提高。

（二）選拔組長(zhǎng)

俗話說(shuō)：“鳥(niǎo)無(wú)頭不飛，兵無(wú)將不勇?！毙〗M長(zhǎng)不僅是小組的榜樣，還是小組的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，所以，選拔小組長(zhǎng)至關(guān)重要。組長(zhǎng)應(yīng)該是充滿正能量而且能夠帶動(dòng)、感化他人的學(xué)生。另外，有些同學(xué)雖然品學(xué)兼優(yōu)，卻怕當(dāng)組長(zhǎng)后會(huì)影響自己的學(xué)習(xí)，此時(shí)，班主任應(yīng)對(duì)這樣的同學(xué)及時(shí)進(jìn)行思想疏導(dǎo)，當(dāng)組長(zhǎng)不僅是在幫助他人，而且更重要的是能提高自己各方面的能力。與此同時(shí)，組長(zhǎng)的人選也可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)換，比如有的同學(xué)學(xué)習(xí)上進(jìn)步很快，思想覺(jué)悟也較之以前有了提升，通過(guò)民主決定就可以任命為組長(zhǎng)。

（三）明確分工

在小組內(nèi)根據(jù)學(xué)生的不同程度、不同性格特點(diǎn)、不同愛(ài)好特長(zhǎng)，設(shè)定紀(jì)律、作業(yè)、衛(wèi)生、文體等方面的負(fù)責(zé)人，明確各自的職責(zé)。組長(zhǎng)有對(duì)組員的考核標(biāo)準(zhǔn)、班主任有對(duì)各組的考核標(biāo)準(zhǔn)。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組內(nèi)整體事務(wù)，這樣可確保組內(nèi)人人有事做，事事有人做。整個(gè)班的學(xué)生都將成為德育建設(shè)的主人，這樣既減輕了班主任的負(fù)擔(dān)，又提高了德育工作的效率。

二、發(fā)揮小組作用

（一）規(guī)范課堂紀(jì)律

小學(xué)生貪玩、自控能力差，不僅經(jīng)常出現(xiàn)違反課堂紀(jì)律的現(xiàn)象，而且搞小動(dòng)作的方式也較多。班主任經(jīng)常對(duì)違反課堂紀(jì)律的學(xué)生講道理并進(jìn)行規(guī)勸，但往往見(jiàn)效最多不過(guò)兩天。這時(shí)便可發(fā)揮小組作用，讓組內(nèi)組長(zhǎng)監(jiān)督組員、組員監(jiān)督組長(zhǎng)、組員之間互相監(jiān)督，組長(zhǎng)根據(jù)組員課堂的不同表現(xiàn)進(jìn)行考核，一天一小結(jié)，一周一總結(jié)，之后再對(duì)小組進(jìn)行評(píng)比，從班內(nèi)選出優(yōu)秀小組及優(yōu)秀組員進(jìn)行表?yè)P(yáng)。這樣便極大地規(guī)范了學(xué)生的課堂行為，讓小組與小組之間互相學(xué)習(xí)，組員與組員之間互相較量，從而有效地增強(qiáng)了學(xué)生積極追求進(jìn)步的動(dòng)力。

（二）促進(jìn)德育滲透

在課堂教學(xué)中，“德育滲透”是教師將教材中的德育內(nèi)涵引導(dǎo)出來(lái)并在潛移默化的學(xué)習(xí)中讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)。這種滲透是在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中發(fā)生的，以自然穿插的方式出現(xiàn)，并且會(huì)在短時(shí)間內(nèi)就取得良好收效。例如在講到“ 亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)不晚”、“浪子回頭金不換”、“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？”等古語(yǔ)時(shí)， 就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行知錯(cuò)就改的教育。這種德育滲透可以通過(guò)小組合作討論來(lái)進(jìn)行，鼓勵(lì)學(xué)生講講自己犯錯(cuò)誤的經(jīng)歷，并勇敢說(shuō)出自己的錯(cuò)誤之處以及解決的方法。這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而且能督促學(xué)生思想進(jìn)步，使學(xué)生對(duì)犯錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)從感性上升到理性，提高德育效率。

（三）參與課外監(jiān)管

課余時(shí)間的學(xué)生活動(dòng)因?yàn)閺慕淌已由斓叫@的角角落落，所以部分學(xué)生就脫離了教師的視線，此時(shí)便是學(xué)校德育工作的弱點(diǎn)，極易導(dǎo)致安全事件或欺凌事件的發(fā)生。此時(shí)利用小組合作的力量便可使學(xué)生活動(dòng)規(guī)范有序，這是課余時(shí)間對(duì)學(xué)生活動(dòng)的有力約束。例如對(duì)于追逐打鬧、用語(yǔ)不夠文明、亂丟垃圾等不良現(xiàn)象，有了小組內(nèi)成員的監(jiān)督和組與組之間的相互監(jiān)督，便可約束一部分即將犯錯(cuò)誤的同學(xué)的一些行為。這樣的課外監(jiān)管就極大地提高了學(xué)生的自主管理、自我控制等方面的素質(zhì)和能力。

三、小組成效評(píng)價(jià)

（一）小組整體評(píng)價(jià)

小組的整體表現(xiàn)和成績(jī)是評(píng)價(jià)小組合作效果的基本依據(jù)。評(píng)價(jià)的指標(biāo)可做以下劃分：針對(duì)各小組的學(xué)習(xí)是否認(rèn)真，探究是否積極，可設(shè)立最佳態(tài)度獎(jiǎng)；針對(duì)各小組內(nèi)溝通是否有效，配合是否默契，可設(shè)立最佳合作獎(jiǎng)；針對(duì)各小組值日是否及時(shí)、認(rèn)真、自覺(jué)，可設(shè)立最佳環(huán)保衛(wèi)生獎(jiǎng)；針對(duì)各小組組員是否團(tuán)結(jié)友愛(ài)、寬容忍讓?zhuān)稍O(shè)立最佳團(tuán)結(jié)友愛(ài)獎(jiǎng)。除了單項(xiàng)獎(jiǎng)外，還應(yīng)該對(duì)照以上指標(biāo)評(píng)出各小組的總分。總之，要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到只有共同參與、共同奮斗、共同進(jìn)步才算得上是成功有效的小組合作，以增強(qiáng)同學(xué)們之間的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和“組榮我榮，組恥我恥”的集體榮譽(yù)感。

（二）組員個(gè)體評(píng)價(jià)

小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生展示自己、悅納自己、發(fā)展自己的舞臺(tái)。班主任及教師的評(píng)價(jià)要努力使每個(gè)學(xué)生在小組合作中獲得成就感與幸福感。比如要讓探究能力強(qiáng)、合作熱情高的學(xué)生更優(yōu)秀與自信，讓性格內(nèi)向、不善言辭的學(xué)生體驗(yàn)到寬容與鼓勵(lì)，讓落后、自卑怯懦的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的潛力與閃光點(diǎn)，增強(qiáng)信心與勇氣。再比如在表演才藝節(jié)目時(shí)，對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，既能給其他學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣，又可以讓他們今后更加優(yōu)秀自信；再有一些學(xué)生雖然在學(xué)習(xí)上基礎(chǔ)差，但態(tài)度端正，積極向上，并且扎實(shí)地、一步一個(gè)臺(tái)階地取得了進(jìn)步，就應(yīng)評(píng)為最佳進(jìn)步星，讓他們體會(huì)到成就感和幸福感，從而增加自信。

（三）具體評(píng)價(jià)方法

評(píng)價(jià)者：各小組成員和教師。

評(píng)價(jià)方式：周評(píng)、月評(píng)、期中評(píng)價(jià)、期末評(píng)價(jià)。

1.實(shí)行小組評(píng)價(jià)制度。制定班級(jí)小組考評(píng)細(xì)則，張貼到班級(jí)專(zhuān)欄，公布于班報(bào)中。各小組制定目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)的達(dá)成情況落實(shí)自評(píng)。

2.教師評(píng)價(jià)。根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)每周一評(píng)，每?jī)芍茉u(píng)一次“優(yōu)勝小組”并張貼公布。

小組合作既彌補(bǔ)了教師在德育工作中的不足，又體現(xiàn)了德育工作的過(guò)程性、全員性、長(zhǎng)期性的特點(diǎn)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與德育管理的積極性和主動(dòng)性，而且增強(qiáng)了他們的主人翁意識(shí)，規(guī)范了他們的行為，極大地提高了德育效率。