品德課中如何滲透心理健康教育

在多年從事品德課教學中，筆者深深感覺到，小學思想教育是絕對不能忽視的，現在的孩子多為獨生子女，表現出來的就是以自我為中心，不能在集體中關心他人，在活動中不知道奉獻和謙讓。但是不少教師在教學過程中仍然習慣于使用傳統的教學方法，這樣的教學會使小學品德教育起不到相應的提高學生素質的作用。筆者認為，現代小學品德教學必須要積極引入心理健康教育，通過心理健康教育來保證學生的健康成長。在品德課中，如何對孩子進行心理健康教育，值得每一位教師思考。本文簡單論述了如何在小學品德課中，滲透心理健康教育。

把握心理健康教育的切入點

一二年級品德教材加強了對學生行為規范、文明禮貌的教育部分，三到五年級增加了關乎幫助災區的人民和貧困家庭的教育，加強關愛他人。在品德教材中的行為內容和教學要求還加入了“學會與人交流”“學會與老師交流意見”“不自卑，要自信”等內容。在小學階段的品德教育中，有很多和心理健康教育相關的內容，只要教師善于發現，仔細鉆研教材，找好準確的切入點，一步一步的對孩子耐心教育，就能對學生的心理健康起到一定的作用。

雖然小學品德的課程有相對的開放性，但是其實也是有教材的，也有教學的核心內容，所以課堂教學的內容還是要圍繞著教材。舉個例子，在對交通規則進行講解的時候，可以讓學生站在司機、行人和交警的角度思考，并說出自己會怎么做，同時希望別人怎么做。同理，不亂扔垃圾也可以站在清潔阿姨的角度去思考。

筆者曾經給學生上過這樣一堂課。首先，筆者給他們布置了角色扮演的任務，讓一批同學選擇充滿正能量的人物，而另一批同學就按照平時所見到的、自己認為不符合道德標準的情景去表現，然后再呼喚角色表演。筆者就在教室最后面看著他們表演，然后讓他們談一談自己對兩種身份的看法和見解，幫助他們去分析問題。他們的回答超出了筆者的預想，都對自己扮演的反面角色充滿了厭惡和排斥，對自己所扮演的正面角色，充滿了自豪感，感覺到做一個正能量的人非常幸福。這么做原來會有出乎預料的效果。這說明只要有恰當的教學方法，小學品德教學也會充滿情趣。

建立良好的師生關系

教師一定要和學生建立良好的師生關系，帶動孩子營造一個良好的學習氛圍。筆者認為，教學是否成功關鍵要看教師的課程是否受學生歡迎，能否踐行新課程標準所提倡的探索、實踐、交流和合作的學習方式。老師如能在第一節品德課中最大限度地調動學生的積極性，便會給學生留下一個深刻的印象，這會直接影響到孩子對品德課學習的積極性，也會影響到學生的心理發展。因此，筆者需要非常重視、并且認真的上好第一課，盡力給學生留下深刻的印象，建立良好的師生關系。

每一名學生在生活中都會遇到很多困難，產生很多無法排解的苦惱，教師要引導學生正確的認識和處理這些困難，引導學生做自己情緒的主人。舉個例子，有的孩子并不是自己不想學，是周遭的環境對他們的影響太大了，如父母吵架，小伙伴鬧矛盾等等，教師就要發揮作用了，以一個朋友的身份走進他們的世界，和他們來一個心靈的交談。在交談時，教師記住自己的責任和義務，引導學生走出心里的陰霾。在生活中，教師要做到以朋友的身份和他們互動，這樣教師才能做到對學生內心真正的了解，也才能真正的走近學生的心理，與學生之間的關系是亦師亦友。

培養獨立解決問題的能力

品德就是把心理健康理論具體化，對這個問題深究的話就會發現，他們的本質是一樣的。所以，在談到滲透的時候只需要做到將兩者聯系起來就行了。比如，在對學生進行心理健康教育的時候，可以將品德的內容帶進去，讓學生可以更具體、更明確的理解相關的知識。舉個簡單的例子，教師把正直規劃到心理健康類，而品德就是告訴學生如何算正直，不騙、不偷、不搶，幫助他人不求回報。教師要引導學生發現學習的樂趣，培育孩子的自主創新能力和合作交流能力。筆者在品德課教學中，格外注意兩方面問題：一是注重學生想象力的培養；其次是注重學生的實踐能力。在課堂上，筆者會給學生進行實踐探究的機會，利用教材中的“實踐活動”結合生活實踐，讓學生通過自身實踐理解和掌握知識；帶他們去春游，參觀博物館、科技館，將課堂帶進生活。通過學到的知識，并運用知識不斷的解決問題，學生獨立解決和發現問題，有利于保障學生學習的積極性。

結束語

小學品德教育是塑造一個學生健全人格和美好心靈的重要課程。作為小學品德教師，要細心和耐心地對學生進行心理教育。小學品德教學要和健康教育緊密融合，從而在學生成長過程中發揮作用。同時，在實際教學時，教師要注意在引入一些新的教學方法，面對新的教學難題。這就要求教師積極跟隨現代社會的發展和進步調整自己的教學策略，研究最前沿的教育理論，只有這樣才能夠為現代小學品德課程的發展提供切實有效的幫助，才能夠以不變應萬變。

（作者單位：江蘇省蘇州高新區實驗小學校）