《小稻秧脫險記》的教學感悟

《小稻秧脫險記》是一篇科普性的童話故事，寓農業常識于生動的故事之中。全文采用擬人化的手法形象地寫出了雜草對于小稻秧生長的危害，以及噴灑除草劑對保護稻秧所起的重要作用。全文充滿童趣，語言生動，有個性的對話，有趣的情節都豐富了學生的書面用語。因此，在指導學生時，筆者注意引領學生進入故事情境，抓住關鍵詞語來把握課文內容，在感悟的基礎上讀好人物對話，將自己的閱讀感受有感情地朗讀和表演表現出來。

通過表演，理解關鍵詞

第一部分寫小稻秧被雜草拼命搶營養而氣得臉色蠟黃，當場病倒。筆者先引導學生從找出小稻秧處境危險的句子，學生馬上就能找到重點詞語“團團圍住、氣勢洶洶、不由分說、一擁而上、拼命、搶”，接著通過四人小組討論，再讓四人小組分角色表演，然后請部分同學上臺表演，最后讓其他同學點評。這樣的教學，為學生創設了情境，搭設了表演的舞臺，讓學生把自己的理解通過表演表現出來。這種理解詞語的方法，把學習的主動權、學習的時間交給了學生，給學生足夠的想象空間，培養他們主動探究、自主學習的能力。

聯系生活，靈活運用詞語

“激烈”“紛紛”是本課要求造句的詞語。為了讓學生能夠輕松地運用這兩個詞語進行說話，筆者讓學生聯系生活實際進行思考。如“激烈”一詞，老師先引導學生說出哪些情景能用上“激烈”？“激烈的爭吵”還能說“激烈的（ ）”？再在此基礎上展開說話。在用“紛紛”一詞造句時，筆者設計了有坡度的填空練習：“電影院快開場了，人們紛紛（ ）；下課了，（ ）紛紛（ ）；（ ），（ ）紛紛（ ）。一層進一層，由扶到放，幫助學生正確使用“紛紛”一詞造句。

感情朗讀，體驗不同角色

朗讀是把無聲語言轉化為有聲語言的過程，這個過程充滿著想象，充滿著不可言喻的獨特的情感體驗，也是學生對語言文字的一種創造。教學中，筆者通過情境的創設、學生的表演等形式，讓學生充分感受小稻秧、雜草、噴霧器的不同特點，使學生如臨其境，有感而發，從而在朗讀中讀出對小稻秧的同情，對雜草的憎恨，對噴霧器的敬佩。

課后，通過與老師們的商討，可以改進以下幾方面的教學：在用表演理解詞語時，有些詞語表演得不夠到位：由于學生只有5個，所以對“團團圍住、一擁而上”等詞語的理解不夠到位，學生沒有表演出那種場面；對“警覺”一詞的表演有待商榷，不僅僅是好奇，更多的是害怕，所以學生在表演時還應表現出內心的害怕；“紛紛”一詞的表演不夠成功，沒有表現出雜草一棵棵倒下的情景，老師可以機智些，自己當噴霧器，噴到哪里，雜草就倒下一片，這樣學生對“紛紛”一詞的理解就更正確。

課堂上應灌輸一些學習方法：本課有不同的理解詞語的方法，教師可以幫學生總結一下，如表演法、聯系上下文理解法等，讓學生學會舉一反三。有感情朗讀也有一定的方法，雜草有氣無力地說：“完了，我們都……喘不過氣來啦。”這句話學生讀得不到位，老師可以交給學生朗讀的方法，“……”就讓學生不斷地喘氣。也可以聯系生活實際，當跑步累得上氣不接下氣的時候是如何說話的，這樣學生能夠更好地理解文章，更形象的表達文章的情境。

結束語

通過這堂課的教學以及老師們的交流討論，筆者認為，教師在備課和設計教學過程的時候，要從學生實際出發，圍繞教學目標，多為學生創設積極有效的教學情境，對課堂上有可能出現的教學情況要有預見性，做好充分的準備，使自己的課堂靈活、機智，提高課堂教學的有效性。

（作者單位：江蘇省吳江實驗小學城中校區）