多策并舉 培養(yǎng)學生自主學習意識

自主學習能力的培養(yǎng)是新課標的要求與學生綜合素質(zhì)形成的重中之重，學生要想自主性學習數(shù)學，數(shù)學課堂就必須擁有吸引力，因而在數(shù)學課堂教學中，教師應該多策并舉，有意識地培養(yǎng)學生的自主學習意識，使學生從“學會”上升為“會學”。本文筆者就培養(yǎng)低年級學生自主學習意識，分享幾點心得。

操作學具，體驗思維過程

單純的理論講述并不足夠吸引學生，反而枯燥難懂，容易分散學生的注意力。如果教師能夠引導學生操作學具，自主學習，就會對于每個問題有自己獨立的思考和理解，這樣就可以感受思維轉(zhuǎn)換的過程，體會學習的樂趣。

例如，在講授“米和厘米”一課時，筆者課前就準備好了道具——米尺，以及大小不一的粉筆盒等小物件。上課鈴剛響，筆者便向?qū)W生們發(fā)問：“每天上課，我們都會用到一個東西，那就是粉筆，那么有誰觀察過一個粉筆盒大概有多高呢？”一個學生高聲答道：“老師，這個我特意拿格尺量過！一個粉筆盒是10厘米高。”筆者很欣慰地點點頭，繼續(xù)道：“這位同學很注意觀察生活，那么有誰量過你平時使用最多的橡皮有多長呢？”一個學生積極踴躍，回答道： “老師，我可以用這把格尺量橡皮的長度嗎？”于是，筆者給學生們介紹道：“首先老師給大家講厘米，厘米的刻度就在米尺上，這一條一條的線就叫做刻度線，線上的數(shù)字表示的是長度的多少，刻度的起始是“0”。聲明刻度由此開始，從0到1是1厘米。從1到2也是1厘米……每一個這么長就是1厘米，厘米可以用字母“cm”表示。那么從0到3的長度就是3厘米，從0到7的長度就是7厘米。”講解完后，筆者演示了測量長度的方法，然后交給學生去嘗試和測量，時不時地還聽到他們不停地發(fā)出各種感嘆：“哇塞”“好準確啊”……

要使學生對所學知識達到一定的熟練程度，就必須讓學生從最貼近日常的生活入手，動手操作，充分利用學具。這樣，學生就會自然而然地形成自己的理解和推論，最終得出問題的答案，同時體驗思維過程。

因惑設疑，引導假設驗證

俗話說“學貴有疑”。因此，教師應注重培養(yǎng)學生勇于質(zhì)疑、善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題的好的學習習慣。有意的引導學生主動觀察和比較問題，鍛煉學生答疑解惑的學習能力。

如在講授“平行四邊形的初步認識”一章時，課前學生們準備了兩把相同的三角尺，以備課上使用。一上課，筆者就向?qū)W生們出示了書中舉例用到的三個圖，讓學生在實物圖中找出平行四邊形。“這幅圖上畫得是什么？你能從圖中找到平行四邊形嗎？”有了前一節(jié)課的知識基礎，學生們輕松地指出：“它們都是四邊形。”于是，筆者給一個平行四邊形涂上顏色，并說道：“這個是生活中的平行四邊形，想一想你還在哪里見到過平行四邊形？他們是否能可以用別的圖形拼接而成？”學生們聽罷，說道：“老師讓我們準備了三角尺，說明平行四邊形也許可以用三角尺拼起來。”于是，同學們拿出事先準備好的兩把相同的三角尺，動手拼了起來，還時不時與同桌進行交流。課堂的結尾，筆者讓學生們將自己拼好的四邊形展示給全班同學看，讓大家共同評價是否是平行四邊形……

課堂上，愉悅輕松的環(huán)境，對于學生提出問題，積極主動地談論問題，通過觀察類比得出結論，有著很大的作用。教師應該注重學習氛圍的營造，積極引導學生因惑設疑，引導假設驗證。

善待錯誤，促進深度理解

俗話說“失敗是成功之母”，學習中的錯誤，也是我們發(fā)現(xiàn)問題的途徑。只要我們善待錯誤，就可以調(diào)整學習方法，改正知識誤點，發(fā)現(xiàn)知識盲區(qū)，完善知識結構。這樣，我們才能對知識有更加深入了解和應用，才能養(yǎng)成良好學習習慣。

如在講授“100以內(nèi)的加法和減法”時，課上講解完例題后，筆者給學生出了一道相關的應用題：二（1）班的三個小朋友在進行折紙船比賽，紅色小朋友折了19只，紫色小朋友折了27只，藍色小朋友折了26只，三人一共折了多少只？很多學生聽后滿臉困惑，隨后便動手開始計算。筆者提問了一個最先算好的學生講講計算過程，學生回答道：“我是用口算的，我是把19看成20，把27看成30，20+30=50，50+26=76。”但很快有學生提出不同意見：“老師，我計算的結果是72。我是列豎式計算的，先列豎式計算19+27，得數(shù)是46，再列豎式計算46+26，得72。” 筆者總結道：“第二位同學的計算結果是正確的，但是第一位同學的計算思路是值得借鑒的。大家一起幫幫第一位同學，看看他是那里出了問題。”一陣沉寂后，第一位同學自己站了起來，說道：“老師，我知道自己的問題出在那里了，我將19、27看成整十位數(shù)后，計算的時候還應該減去多加的數(shù)，否則計算結果肯定大于正確結果。”筆者帶頭為這位同學鼓起掌。

數(shù)學學科是復雜抽象的，而學生們的認知水平也是不盡相同，往往課堂講過的知識，學生一時難以掌握，出錯也是再所難免，因此善待學生的錯誤十分重要。

結束語

每個學生都是獨立的個體，而學習是每個人自己的事情，沒有人可以代勞。教師能做的就是讓學生在學習實踐中，體驗思維過程、深度理解，最終答疑解惑。讓學生自己觀察，獨立思考，明理懂理，真正實現(xiàn)自主學習。

（作者單位：江蘇省張家港市樂余中心小學）