如何提高小學六年級數學總復習效率

作為一名農村小學數學教師，有11年擔任六年級的班主任及數學教學，對教材內容相當熟悉。本文以六年級下學期總復習為著眼點，談一談如何提高復習的效率。

對不同層次的學生，調整位置

擔任六年級數學教學的老師都知道，下學期里的教學任務主要有兩部分：一是新的教學內容；二是整個小學階段的總復習。筆者每年都有一種感受：時間緊，想給學生講的東西太多，一般是在緊湊地學完新內容后，迫不及待地進入總復習階段。為什么會這樣呢？因為在帶班過程中，難免會碰到一些學生基礎薄弱，知識漏洞多，銜接不上，因此總是希望通過總復習彌補不足，提高整體教學質量。在教師的辛苦下，學生的學習態度稍有轉變，取得了一些效果。但回過頭來看，還是發現有部分學生沒有跟上，而那些優生最后的復習時間似乎更多的是在充當陪讀和陪練的角色，自身沒有得到很好提升。這就陷入了一種怪圈，平時學困生陪著優生和中等生學習，而總復習時又反過來。最終是學生老師兩頭疲憊，又效率不高。如何能避免同樣的情況？

上個學期期末復習時，就發現面對目前帶的這個班級學生基礎知識掌握參差不齊的現象，即使在課堂上講得很詳細，對于那部分學困生，還是沒什么效果，難免會去責罵他們，師生之間關系也會不融洽，心生郁悶。偶然的機會，筆者想到精準補差，但現在的學校管理是放學所有學生統一回家，筆者精力有限，無法做到。怎么辦呢？筆者把學生座位重新安排了一下，四人一組，每個組里都有一個學困生，讓學生之間相互幫助。這樣試了三個星期，效果不是很好。怎么辦呢？帶著這樣的困惑，這學期開學初，去參加了一個教研會。會上教科所的一個老師介紹了永安北門小學一名老師的做法，讓我受到啟發。他山之石，可以攻玉，我回來后，把學生按掌握知識的程度分成三類，座位按此來安排。這樣上課時，可以集中地關注到學困生這個區域，當你經常走到他們中間時，便能更有效地督促他們上課專心聽講，提高課堂注意力。

降低學困生要求，面批作業

學困生的作業和其他學生的作業同中有異，新課內容只要求完成基本題，他們的作業必須面批，同時又給這部分學生分成三個小組，當我給他批改時，一個小組的人都在一起聽，這樣可以提高效率。一個星期下來，明顯感覺到這種做法有更強的可操作性和針對性。其中有四個學生表現出了前所未有的學習熱情，而且還反過來幫助監督自己組里的其他同學，這是一個很大的態度轉變。由此可見，一個人在學習中對自己的看法非常重要，他認為自己有能力學會時，比他真正擁有什么能力更加重要。同時當他切實感受到進步，體會到成功的喜悅時，他的積極性就被調動起來了。而我在給他們面批時，能夠不斷了解他們的知識漏洞，這樣我們說的補差就能真正落到實處了?？墒钱敯迅嗟木τ迷趯W困生身上時，同時面臨著一個問題是，如何讓中等生更加自覺完成老師布置的任務，作業同桌之間相互批改，相互督促；優生如何能夠積極探討，繼續保持對數學的興趣和心理優勢呢？這就要求調動起他們的學習積極性，雖然無法做到面批作業，但要采取隨時抽查的方式。

重視知識與技能的掌握

可以說，總復習的目標是為了全面提高學生的成績，提高學生對知識與技能的掌握尤為重要，再說學生情感態度的發展也離不開知識與技能。

突出重點，逐一過關 小學數學課程標準中，將知識分成四大塊：數與代數；空間與圖形；統計與概率；綜合應用。每個知識塊的復習內容都是基礎知識，當復習完一部分后，都有相應的作業設計，針對性強，只要學生能夠熟練完成，就可以舉一反三，抽查學生掌握程度。這樣有利于調動學生的積極性，在抓好課堂教學主陣地的同時，又不能用考試代替復習，解題是復習的主要活動，通過解題，讓學生了解自己，哪些知識已經掌握，哪些比較薄弱，老師要了解學生的實際情況，做到有的放矢，當某塊知識點絕大部分學生都過關后，再進入下一個知識塊的復習，從而提高復習效率。

注重方法，加強指導 每一次六年級總復習，至少都安排一個多月的時間，在這么長的時間里，要調動學生的學習積極性，避免厭學情緒，其實是有一定的挑戰的，因為復習課不像新授課那樣有“新鮮感”，課堂教學中沒有太多啟發式的引導，關鍵是要加強對學生學習方法的指導，幫助他們理解和記憶。如指導學生怎樣閱讀數學材料，例題解答，一題多解，找出重點，理出知識清單，并根據相關知識，設計數學問題。激發學生學習的積極性。

巧練習——精心編選習題 根據不同的復習內容，采取不同的復習形式，讓學生有溫故知新的感覺，要針對教材的重點和難點、易混點、易錯點，精心編選習題，由淺入深，層層深入，找出解題的規律和方法，培養學生解題的靈活性、思維的靈活性。

教學不是件輕松的差事，是一項復雜的任務，既有心理要求，又有技術要求，需要教師會辨別、直覺強，有想法，行事嚴謹，從事這項職業需要不斷與時俱進、堅持不懈和十足的耐心。相信只要我們有實事求是的精神，有勇氣直面存在的問題，不斷激發學生的學習興趣和培養他們的自信心，科學地把握教學內容、合理安排時間，就一定能提高總復習的效率。

（作者單位：福建省三明市沙縣夏一中心小學）