微課開發(fā)中如何將知識歸類

微課作為一種新型的教學資源，在教學中有極其重要的作用。目前，微課處于爆發(fā)前期，相關(guān)的理論建設(shè)正在完善充實中，微課資源建設(shè)處于起步階段，探索在小學語文教學中進行微課開發(fā)具有重要意義。在近一年的實施過程中，實驗教師均能夠緊扣課題進行研究。在研究中，學校將各年級的微課按照知識體系分類，小學語文在微課開發(fā)方面取得了一定的成績，在設(shè)計應用的實踐上，使得微課更具體。

有知識點和課文的微課

小學語文在文質(zhì)兼美的課文中，覆蓋了許多知識點是學生必須掌握的。如標點符號的運用，比喻、擬人等修辭手法的掌握等。微課的制作，既可據(jù)各年級段學生特點進行知識點的重點突破，又可以反復觀看，有利于各年級段的復習。

例如，我們根據(jù)小學生年齡特點，設(shè)計制作了一節(jié)微課《有趣的標點符號》，形象生動的卡通圖片，有趣的語言設(shè)計，讓學生在輕松愉快的氛圍中，快樂地認識標點符號，并能正確地運用標點符號。

學會正確說出自己家的住址，并會畫出簡單示意圖，根據(jù)示意圖說出走法，是四年級上冊的一個知識點。我們在這節(jié)微課中，以兩幅學生作品來做范例，錄制了學生說走法的音頻穿插其中，這樣生動直觀的示例，易于讓學生接受。微課范例中學生所畫的簡潔美觀的示意圖，稚嫩的童音，更能夠增強學生學會這一知識點的信心，激發(fā)學生創(chuàng)作作品的欲望和興趣。

古詩文教學一直是課堂教學的難點，許多教師在面對古詩文教學時，會產(chǎn)生畏難情緒——古詩言簡而意遠，教學時，不是偏于簡單枯燥，就是落于繁實晦澀，尺度很難把握。

我們在古詩文的教學中做了大量探索，設(shè)計的古詩微課《絕句》，充分尊重了小學生的年齡特點，融知識性與趣味性于一體，精美的畫面將學生領(lǐng)入古詩的情境；娓娓道來的講解，使學生感悟到春天景色的明麗美好；入情入境，有條不紊地分析，使學生體會到《絕句》這首古詩有聲有色，有遠有近，有情有景的特點。學生在詩中有畫、畫中有詩的意境中徜徉，領(lǐng)略著古詩文這一中華經(jīng)典文化的無窮奧妙和魅力。

《泉城》是老舍先生寫景狀物的散文。這篇課文語言優(yōu)美、生動形象。整篇文章字字珠璣，如泉似玉，把泉城的美淋漓盡致地呈現(xiàn)在讀者面前。本課的教學目標中有一個要求：品味動詞的準確與妙處。而聯(lián)系上下文理解詞語意思，也是新課標對中段學生提出的學習要求和所要達到的標準。我們認真審讀該課全文，從中提取出品詞析句這一教學重點，設(shè)計了《泉城》微課，主要采用觀察法、講授法。先逐幅出示珍珠泉、五龍?zhí)?、黑虎泉、趵突泉圖片，學生通過觀察，體會，感受泉水特點。在此基礎(chǔ)上，教師再講解，從而讓學生充分體會到“冒、噴吐、匯注、涌”這些不同動詞運用的巧妙之處，指導學生學會品詞析句，并進一步在自己的習作中落實準確使用詞語，以達到傳神地表情達意的效果。

口語交際類微課

口語交際訓練是觀察、聆聽、表達、合作、收集信息、處理信息等能力的綜合訓練。上好口語交際課，有助于學生情感的交流，能夠培養(yǎng)學生的聆聽能力、表達能力、交往能力和思維能力，提高他們的語文水平?？谡Z交際課與其他語文課的課型不同，它更加注重學生能力的培養(yǎng)。

在口語交際微課《自我推薦》中，筆者大膽創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)生動有趣的、符合學生心理、年齡特點的情境，讓學生置身其中，以激起其濃厚的興趣，產(chǎn)生“骨鯁在喉，不吐不快”的沖動，從而“情動而辭發(fā)”，積極參與交際。

寫話、習作類微課和寫字指導微課

2011版的《新課程標準》中規(guī)定：義務(wù)教育階段學生寫作的總目標是“能具體明確、文從字順地表述自己的見聞、體驗和想法”。描寫人物，是小學語文習作教學中非常重要的板塊。我們設(shè)計的微課《人物描寫的方法》，指導學生從認真觀察入手，打好描寫人物的基礎(chǔ)。緊接著，筆者對人物的描寫方法進行了分類：把人物描寫分為外貌、語言、動作、心理、細節(jié)描寫五大類。著重講解了外貌和動作描寫，生動的范例，使學生能充分感受到寫人要抓住人物的特點，刻畫出人物鮮明的形象。

《新課標》也對生字教學提出了嚴格的標準和要求。在平時的課堂教學中，第一課時是打基礎(chǔ)的課堂。學生必須在第一課時，牢固掌握本課生字的音形義。同時，漢字又是促進人們思想信息交流的重要工具。

在微課設(shè)計中，采用了“喵嗚字體”這一軟件，該字體新穎活潑，吸引孩子，特別適合小學生的審美。在做生字教學微課時，針對低年級學生年齡特點，選取了“人、個、大”這三個字，進行生字指導，形近字區(qū)分。這三個字看似簡單，但要求學生必須掌握間架結(jié)構(gòu)，而且撇捺兩筆在不同的字中，書寫比例是不一樣的。為了指導學生正確、美觀地書寫，我們在制作微課的過程中，要穿插動畫范例、設(shè)計、制作、動態(tài)路徑設(shè)計。

微課作為知識體系的一個“標準零件”，是“互聯(lián)網(wǎng)+”賦予我們新的教學方式，只有不斷的創(chuàng)新教學理念才能適應新時期教育的發(fā)展。我們在微課開發(fā)中將微課分類也是一個新的創(chuàng)新，有利于教師、學生和家長的學習，做到了課題終將服務(wù)于學生全面發(fā)展的目標。

【注：本文為2016年咸陽市基礎(chǔ)教育科研課題成果，課題編號078，課題名稱《小學語文微課開發(fā)、設(shè)計、應用的實踐研究》】

（作者單位：陜西省咸陽市渭城區(qū)風輪小學）