小學數學教學中巧用生活素材

對于小學生來說，數學是一門非常重要的學科，它與其他的學科有著密切的聯系。數學在我們的生活中起到了不可忽視的重要作用，為我們的生活提供了很多便利。所以，教師應改變傳統的教學方式，在小學數學的教學運用生活素材，提高學生對于數學學習的積極性，讓學生對數學有更大的熱情，提高學生的數學思維能力，加強學生的數學運用能力，讓學生把所學的數學知識和生活更好地結合在一起。

優選生活素材

教師在將數學知識更加生活化的過程中，也要注重對于生活素材的生活化進程。現實中，有很多的生活素材是不能直接應用于數學教學之中的，一些生活素材中包含著許多與數學沒有關系的問題，還有一些生活素材中的數學信息較為隱蔽，更有一些生活素材在運用到數學知識的教學中時會產生其他一些枝節。對于小學生來說，年齡普遍較小、心理也未成熟，所以動手操縱能力較差，教師如果選擇一些過于復雜的生活材料，只會讓學生對于教師所選擇的素材不能很好地適應學習，導致數學成績上不去。因此，教師應該更好地從數學教學的角度，來進行生活素材數學化方面的培養和加工，將看上去似乎與數學知識無關的生活素材轉化為相應的數學模型。

除此之外，教師還應該考慮到小學生的心理因素和認知的水平能力，盡可能地將一些生活素材轉化為讓學生更容易聽懂的數學語言。為了盡可能地與小學生的心理水平相符，教師可以選用一些如童話故事、小故事、游戲等一些生活素材讓學生更好地理解數學知識。比如，在教授關于三角形的知識時，教師可以讓學生自己先折紙動手操作，用紙折成不同的幾個三角形，觀察它們的特點，這樣學生就可以更好地體會三角形的特征了。因此，教師要將生活素材進行數學化讓學生更好地掌握數學知識。

延伸生活素材

對于生活素材的選擇和運用，教師一方面一定要考慮到學生的生活環境，另一方面又不能夠局限于學生的生活經歷。數學教學中要吸收生活中的實際因素，也要引入一些與現代科學技術有關的、具有相應的時代氣息的數學資料，與課本上的知識材料有效地結合在一起，同時也不能將教學的空間只局限在課堂之內，應該向家庭、學生或者社會延伸，漸漸引導學生自己深入生活實踐之中，在社會中做一些數學實踐的調查，讓學生有更多的機會在生活中接觸一些實際的數學問題，積累豐富的生活實踐經驗，讓學生在數學方面的生活經驗得到更大的拓展。當然，生活素材也不能超過學生的直接生活經驗或者超過學生相應的認知能力，生活材料的選擇也要根據相應的時機進行對應的選擇。

比如，在學生剛開始構建自己的數學知識體系或者是剛剛建立數學模型結構的時候，教師應呈現給學生一些較為直接的數學生活素材讓學生容易吸收理解。而在學生鞏固提高自己的數學知識的過程中，教師可以呈現一些間接性的生活素材，讓學生的數學知識有一個質的提升。總的說來，教師應給學生更多的機會去接觸一些生活中的數學問題，這樣學生才能更好地理解數學知識，也能夠建立一個較好的數學知識體系。

整合生活素材

利用生活素材進行數學教學的根本目的，就是為了提升學生的數學能力，是運用生活素材知識的一種手段。在小學數學的教學課標中，強調突出小學數學的教學應從學生的生活經驗出發，讓學生感受到將生活中一些抽象的問題轉變為數學模型的過程，這就是一些生活素材數學化的過程，教師還要引導學生將一些生活背景之中的數學知識抽取出來，學習其中重要的數學概念知識。將其中發現的一些問題都整合在一起，尋找它們共有的規律，將生活方面的問題轉化為相應的數學問題，發現普遍規律，用數學方法去解決生活中的問題。可能很多不同的生活問題中蘊含著不同的數學問題，但是如果仔細去體會的話，就會發現這些數學問題其實都包含著一個數學知識點，學生只要掌握了這個數學知識點，這些數學問題都可以迎刃而解。學生應用數學方法揭示生活中的數學問題，用相同的數學方法解決不同的生活問題。

比如，教師在教授基數與序數的知識點的時候，可以組織學生對學校的教學樓進行觀察，并進行一個游戲，搭積木建房子的游戲，一塊積木就是一層房子，教師在搭積木的游戲中融入幾和第幾的概念，讓學生在搭積木建房子的游戲過程中明確好房子一共有幾層和這是第幾層的不同的概念。那么，在這樣的游戲過程中，統計學中比較深層次的數學知識就會變得更加生活化，更加有利于學生對復雜的數學知識的理解，也讓學生的數學能力有了一個更好的提升，達到一個新的層次。

結束語

教師要在小學數學的教授中運用生活素材，讓學生感受到原來生活里就有數學，數學融入在生活當中，將生活素材更加數學化，這樣學生就能更好地體會到數學的魅力所在，提升自己的數學能力，加強數學知識體系的建立。小學數學是學生學習數學的基礎，如果小學數學的基礎不牢固，那么學生以后的數學學習也會受到影響。所以，教師應幫助小學生打好數學的基礎知識，為學生以后的學習作鋪墊，讓學生對數學知識的理解更加深刻。

（作者單位：江蘇省高郵實驗小學）