數學課堂教學效率檢測方法探究

小學數學課堂教學中的“檢測”，是指教師通過有效的教學方法，了解學生對課堂所學知識的掌握情況，引導學生積極思維，深入學習的過程。教師對小學生的學習效率進行檢測，并針對薄弱環節加強教學是提升教學質量的有效策略之一。那么，有哪些行之有效的檢測方法呢？筆者在此作如下幾方面探究。

設計有效檢測習題

在小學數學課堂教學中，教師教學水平的高低，在檢測題的設計上得到真實的反映。因為檢測題的設計，需要教師充分把握教材中的重點和難點問題，同時還要理清所教授課堂知識的基本脈絡，這樣設計的檢測問題才具有實效性。檢測題要結合教材和學生的學習情況、思維能力、心理特點等，循序漸進地按照由基礎練習到拓展練習順序進行。

課堂檢測的習題不要太多，要做到少且精，能夠密切聯系課堂所教學知識的重點部分。讓學生通過解答問題來強化對本節課所學的重難點問題進一步理解。同時，課堂檢測訓練了學生的數學思維，了解了學生對課堂教學內容的掌握情況，如概念、定理的領會水平。檢測習題也當堂訓練了學生的運用能力。

比如，在《認識分數》的教學后，筆者設計了這樣一道檢測題：出示各個時期的人體照片并提出問題：首先利用多媒體給學生展示人體發育的照片并提出問題：一個胎兒于母體中成長到8周時，頭的長度占身體長度的1/2，胎兒出生后一年，頭的長度大約是身體長度的1/4，那么，兒童的頭長大約是身體長度的幾分之一？在這道綜合性的檢測題中，學生可以通過估算，出示格子、數格子的方式來解決問題，以對課堂教學效果進行一步步的檢測。小學數學課堂教學效率檢測題的種類一般有復習檢測、鞏固課堂學習知識檢測、知識延伸性的檢測等，這些檢測始終伴隨著課堂教學進行。

運用有效提問檢測

同其他學科的教學一樣，提問是小學數學課堂教學常用的教法，也是運用比較普遍的檢測方法。老師在設問時要突出趣味性，激發學生的好奇心，喚醒學生探究問題的意識。對于課堂教學中重難點內容，教師要善用反問，強化學生的記憶，激活學生的思維。提問還要做到面向全班同學，既要有針對性提問，又要有帶有普遍意義的提問。通過有針對性的設問給學困生展示自己的機會，使他們感受到學習數學的樂趣，從而樹立起學好數學的自信。

比如，在檢測《克與千克》的學習效果時，筆者用這樣的提問檢測學生掌握的情況：同學們，我們已經明白了克與千克的重量，那么，克與千克的關系是什么呢？哪位同學知道兩分的硬幣有多少克和一千克的面粉的重量相等呢？接下來，有的學生很快得出了答案，有的還在猶豫，在筆者的啟發之下，學生終于了解了1千克=1000克的答案，對于最后得出答案的學生，筆者給予鼓勵。

小組合作分組檢測

成立學習小組進行分組學習，每個小組的學生要由優、中、差學生組成。檢測時讓學生通過小組之間的相互交流探究，合作解決檢測題目，對整個小組的檢測結果進行評議，實現同學之間的相互幫助，相互指教，以強促弱，提高教學質量。

比如，在《認識角》的教學中，為了檢測學生對“角”的認識情況，筆者提出問題：除了剛剛我們認識的部分角外，你還在哪些物體表面發現有角呢？請同學們以小組為單位，分組去找一找，然后給大家說一說，比一比，哪個小組找得準，找得多。通過同學們分組找角之后的匯報，筆者檢測出了每個小組對角的掌握情況，在接下來的教學中做到了有的放矢。

小學數學課堂教學過程是教師與學生共同學習，教師幫助學生學習知識，提高數學綜合能力的過程。教師對學生的學習水平并沒有十分準確的把握。而通過課堂檢測，這個問題就得到了很好的解決，教師基本能摸清學生對課堂所學知識的掌握程度，掌握比較好的同學有哪些？掌握的不是很牢固的有哪些？這樣教師就可以因材施教，制定出有效的教學方法引導學生學習。教師在備課時，主要關注的是教材內容和使用什么樣的方法進行教學等，不能準確把握學生對知識的理解能力。有時，自己認為是比較簡單的知識，在課堂教學中進行的并不順利，有時自己認為是很有創意的教學方法，但實施的效果卻不盡如人意。因此，只有通過檢測才能發現教師備課中存在的問題，及時調整教學方法，提升教學效率。

課堂檢測有規可依

在進行了課堂教學效率檢測之后，教師要對檢查出的問題進行及時的反饋矯正，反饋矯正的方法很多，在教學實踐中，筆者認為最有效的有如下幾種：提問時、舉手式、批閱式等；課堂檢測以小組為主要組織形式，采用合作探究為主要學習方式；面向全體分層檢測，教師要做到不叫一個學生掉隊，相信每一個學生都能教好，檢測的內容要面向全體學生，及時發現每一個學生在學習中對知識掌握的情況，做到因材施教。

隨著新課程改革的不斷深入，如何構建小學數學高效課堂，成為廣大小學數學教師所重視的課題。而課堂檢測是構建高效課堂的一個十分重要的環節。作為小學數學教師要結合教學內容和學生實際，通過有效的檢測方式，了解學生對知識的掌握水平，并有針對性地幫助學生彌補學習中的不足之處，讓學生在檢測中鞏固知識，提高數學綜合能力，從而促進小學數學課堂教學的提升。

（作者單位：江蘇省如皋師范附屬小學）