以實際行動詮釋“教育的責任”

多年來，甘肅省華池縣列寧學校一直備受社會各界的關注，人們對于學校寄予了厚望，各級領導也對學校提出了更高的要求。若想讓學校不辜負社會的重托，不辜負各級領導的厚愛，學校必須促進特色發展、內涵發展、和諧發展。基于此，學校提出了“立足校本，依托師本，發展生本”的辦學理念，通過創新形式，增強實效，凸顯特色，促進教師專業成長，服務學生全面進步，繼而推動學校特色發展。

學校發展之魂

學校發展之魂，即建立全方位管理體系，重實效、抓落實。

學校的發展離不開黨政班子對教育的理解，更離不開相關制度的制定與實施。為此，華池縣列寧學校領導班子憑借多年的教育教學經驗，經過大范圍的一線調研，最終出臺了一系列學校管理制度，同時重點強調實效，狠抓落實。多年的實踐表明，這些制度的制定與執行對學校的發展起到了至關重要的作用，堪稱學校發展之魂。

通過常規管理主攻課堂教學。學校制定出臺《關于加強課堂教學改革，提高課堂教學質量的若干意見》，提出“五到位”“八會”的課堂教學改革目標。“五到位”，即教師“教”的行為在課堂上體現為“興趣激發到位、重點強化到位、疑點點撥到位、課堂學生評價到位、目標落實到位”；“八會”，即學生學的行為在課堂上體現為“會讀書、會觀察，會合作、會表達、會傾聽、會質疑、會書寫、會總結”。“五到位”“八會”目標的提出，可以為教師教學創新指明方向，同時又能給教師的自主發展留有廣闊的空間。

教師成長之路

教師成長之路，即引導教師自主學習，引領教師綜合發展。

隨著教育在社會發展中的地位越來越重要，教師的質量受到社會的普遍關注，教師專業化已成為當前師資隊伍建設的重要方向。教師專業發展的必然趨勢是教師成為研究者，而教師成為研究者的核心是具有研究意識與研究能力。教師作為研究者，經常反思教學工作，不斷提高教學水平，不斷提高自身的專業素養，賦予教學以生命力。正所謂教師的發展是學校發展的內在動力和源泉，因此，華池縣列寧學校在教師提升發展層面上下足了功夫，鼓勵教師不斷反思與提升自己的執教素質和水平，并通過多種途徑為廣大教師搭建發展平臺。

學校號召全體教師“五步走”。第一步，全體教師認真地分析自己的現實情況，進行全方位自我反思。第二步，制定自己的近期發展目標，一般以一個學期作為一個階段。第三步，教師還要根據自己的情況，描繪出發展目標的具體情境，并分析自己達到目標的有利條件、不利條件、解決辦法和希望提供的幫助。第四步，教師要確定學習內容、學習途徑和方法并記錄學習過程。第五步，在學期末每名教師要分析學習效果及案例。評價學習是否有效果，不是籠統地描述，要有證明自己進步的數據和典型案例。

另一方面，學校還鼓勵教師之間的互相聽評課、交流以達到共同進步的目的。聽評課是教師學習他人教學經驗，提高自身教學水平的重要途徑。讓教師帶著問題聽、帶著想法聽、帶著學習的態度聽，聽后應及時地進行反思和整理，再翻一翻聽課記錄，及時補充在上課時來不及記錄的一些細節。學校通過典型示范、教學展示、課堂鍛煉、團隊合作、案例研究，真正把教研與提高課堂效益結合起來，與解決教學實際問題結合起來，與教師成長結合起來。

學生成才之基

學生成才之基，即學習狀態評價體系與校本課程開發。

以往的學生學習狀態體系往往以分數作為標準，但其實這樣往往忽略了學生的日常學習狀態。華池縣列寧學校制定了新的課堂教學評價標準，突出對學生課堂學習狀態的評價，主要包括對學生課堂參與狀態、交往狀態、思維狀態和學習達成狀態四個方面的評價。通過看學生的這四種狀態，研究教師教學目標是否完成，教學模式使用是否自如，教學策略選擇是否得當，教學風格是否彰顯。

校本課程的實施注重主體性、開放性、自主性和個別性。課堂不應是“教師說了算”，而應是以學生為活動主體，要鼓勵學生提出異議；不應局限于知識層面的理解和記憶，而應重視過程探索；不應是為了學生暫時能力的獲得，而應重視培養學生的合作意識，為他們的終身發展奠基。因此，在校本課程的開發上，華池縣列寧學校不僅以生為本，開發適合學生發展的課程，更是著力于通過校本課程的開發打造學校自己的品牌。一是開展禮儀教育課程，對學生進行禮儀教育；二是開發歌謠、古詩詞誦讀課程，修訂完善校本教材《紅星照耀陜甘》，編寫了紅色詩詞讀本《長使丹心貫日月》；三是開發可愛的家鄉課程；四是開發節奏律動課程，為學生營造一個陶冶情操、藝術健美的天地。

多年的成績表明，華池縣列寧學校“立足校本，依托師本，發展生本”的辦學理念得到了印證和認可：立足校本，改變了教育的科研范式，改變了學校的發展模式；依托師本，促進教師專業成長；發展生本，將學生作為認識和實踐的主體，作為知識的構建者，為學生終身發展奠基。學校特色日益明顯，教學質量逐年提升，社會關注度越來越高。華池縣列寧學校以自己的實際行動詮釋了“教育的責任”！