用三大體系鍛造特色品質(zhì)學校

特色品質(zhì)學校建立的實質(zhì)，是如何更好地實現(xiàn)學校管理、教師發(fā)展、學生成長以及家校合作的目標。基于此，河北省邯鄲市復興區(qū)百花小學以特色品質(zhì)學校創(chuàng)建課題研究為依托，以養(yǎng)習教育為特色辦學方向，以學生成長為落腳點，努力構(gòu)建特色品質(zhì)校園，促進學校內(nèi)涵發(fā)展，建設一所學生喜歡、滿足每個孩子成長和發(fā)展的學校。

“養(yǎng)習教育五大綱領(lǐng)”是學校不變的主線，即：養(yǎng)正品之習、養(yǎng)篤學之習、養(yǎng)審美之習、養(yǎng)運動之習、養(yǎng)創(chuàng)新之習。結(jié)合本校養(yǎng)習教育特色，本文重點闡釋三大養(yǎng)習體系（教師養(yǎng)習體系、學生養(yǎng)習體系、家長養(yǎng)習體系）。

學生：“我要樹立積極的價值觀”

本校學生養(yǎng)習體系的研究經(jīng)歷了以下幾個階段：

第一階段，整理小學生應養(yǎng)成的100個好習慣，編輯整理了《養(yǎng)成100個好習慣的1000種方法》教師指導手冊，在教育實踐中應用。

第二階段，提煉出25個好習慣、100個細化目標，輯印《家長指導手冊》《小學生好習慣自我管理手冊》等，涵蓋指導策略、實踐方法、評價手段等，督促學生每天進行習慣培養(yǎng)和訓練。

第三階段，經(jīng)過前兩個階段的實踐、研究和探索，學校深刻感受到“大道至簡”的深刻內(nèi)涵：復雜的事情簡單做，簡單的事情重復做、堅持做就能取得不簡單的效果。編輯《好習慣成就大未來》低年級讀本和《生涯教育》高年級系列讀本。我校凝煉出《三大紀律八項習慣》校本教材。將“三大紀律”作為每個孩子必須養(yǎng)成的習慣提出來，即：廢棄物不亂丟、兩人以上請等待、公共集合請安靜。如果孩子們具備了這看似簡單平常的三個習慣，也就意味著孩子們具備了作為一個世界公民所應有的最基本素養(yǎng)。

學校在外顯的行為性習慣培養(yǎng)上通過反復訓練配合評價激勵實現(xiàn)；內(nèi)隱的智慧性習慣，也可稱為思維習慣方式（又包括做人和做事的思維習慣），則通過“六個階段”的引領(lǐng)實現(xiàn)。學校將“養(yǎng)習教育”與美國教育心理學家勞倫斯·科爾伯格提出的“道德發(fā)展六階段”相結(jié)合，提出了“養(yǎng)習教育六階段”。第一階段：我不想惹麻煩；第二階段：我想要獎賞；第三階段：我想取悅某人；第四階段：我要遵守規(guī)則；第五階段：我能體貼別人；第六階段：我有自己的行為準則并奉行不悖。通過引領(lǐng)學生尋找自己所處的階段，將學生習慣培養(yǎng)轉(zhuǎn)化為學生行為品質(zhì)上的提升。

經(jīng)過幾年的不斷研究、實踐與思考，學校得出這樣的結(jié)論：培養(yǎng)習慣就是在培養(yǎng)價值觀，而任何價值觀的形成都需要積極的情感參與、正向的態(tài)度配合。

教師：“我要成為什么樣的人”

學校要求教師在培養(yǎng)學生之前，首先思考“我要成為什么樣的人”。教師養(yǎng)習體系要求教師將“有愛心、講奉獻、盡責任、懂方法”十二字貫穿自己職業(yè)生涯始終。教師不僅要學會自我管理與自我成長，同時更要學會如何做孩子人生的領(lǐng)航員。為幫助教師達到此目標，學校管理者要用制度規(guī)范教師，用思想引領(lǐng)教師，用方法指導教師，用心發(fā)現(xiàn)教師，用培訓提升教師，用評價推進教師，用環(huán)境熏染教師，用實踐成就教師。其中學校重點做到：

用心發(fā)現(xiàn)教師 管理者要善于觀察容易被邊緣化的非考試科目的教師，用心發(fā)現(xiàn)他們在工作生活中的狀態(tài)并注意對他們進行引領(lǐng)指導，切實讓這些教師在工作上有成就感，在生活上有幸福感。

培訓提升教師 首先學校通過開展沙龍、論壇、讀書交流會、角色體驗式交流等校本活動，引導教師足不出校互相學習和進步，不斷得到提升；其次是開展專家培訓：分別解決“術(shù)”的問題（解決知識與技能、過程與方法的問題）和“道”的問題（解決情感、態(tài)度和價值觀的問題）。再次是通過讀書學習，引導教師樹立終身學習的理念，和學生一起養(yǎng)成愛讀書、會讀書的好習慣。

實踐成就教師 本校用NLP（實用心理學的一種，是“神經(jīng)語言程序?qū)W”的英文縮寫）的學習幫助教師了解教育與學習相關(guān)的心腦科學基礎(chǔ)知識，將教師話術(shù)和NLP中的核心技術(shù)——人的大腦處理問題邏輯層次滲透到課堂評價、師生交流中，幫助教師在教學過程中提升自身感官敏感度、契合學生反饋的技能、以及面向?qū)W生的親和性，豐富了身體語言、增加了激情、強化了傾聽技巧和表達技巧，使教師更加主動了解學生的狀態(tài)。

家長：“我要培養(yǎng)什么樣的孩子”

家長養(yǎng)習體系就是要引導家長思考：我要培養(yǎng)什么樣的孩子。學校通過組織各種家長培訓交流活動，讓家長從中得到答案。一是請家教專家和校內(nèi)外優(yōu)秀家長，為家長傳遞現(xiàn)代教育理念并教授習慣培養(yǎng)的方法；二是在“爸爸媽媽課堂”中，學校針對不同家長群體分類型培訓指導；三是通過“家長讀書會”、親子游學等，幫助家長們走在孩子成長的前面；四是通過班、校兩級家委會，讓家長參與學校管理，組建家長志愿者服務隊，讓家長適應家校攜手共育的新角色。有這樣積極、正向的家長隊伍，使學生沉浸在濃厚的親子成長氛圍里，習慣培養(yǎng)才能真正落實，學生才能真正形成優(yōu)秀的品質(zhì)。

特色品質(zhì)學校創(chuàng)建是一個系統(tǒng)的工程，只有教師、家長有了方向和方法，學生有了目標和動力，才能夠辦一所讓孩子喜歡的學校；培養(yǎng)向陽、向上、向善、向美，具有世界公民格局的高素養(yǎng)人才；讓每個百花孩子得到適合自己的發(fā)展。為此學校全體教職工將盡心盡力，永遠走在創(chuàng)辦一所有特色、有品質(zhì)、有內(nèi)涵學校的成長之路上。