扎實有效推進文明習(xí)慣養(yǎng)成教育

播下一個行為，你將收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運。中國教育鼻祖孔子對從小養(yǎng)成習(xí)慣的重要性也作了好的解釋：“少成若天性，習(xí)慣成自然。”中國青少年研究中心副主任孫云曉曾言，成功教育從習(xí)慣養(yǎng)成開始。教育的核心不只是傳授知識，而是學(xué)會做人。蔡元培先生也曾說過：“教育者，養(yǎng)成人格之事業(yè)也。”我國偉大的教育家葉圣陶先生則說：“教育是什么？往簡單方面說，只是一句話，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣。”美國著名哲學(xué)家羅素曾經(jīng)說過：“人生幸福在于養(yǎng)成良好習(xí)慣的養(yǎng)成。”教育的核心是培養(yǎng)人的健康人格，而培養(yǎng)健康人格應(yīng)從培養(yǎng)良好行為習(xí)慣入手。小學(xué)生是養(yǎng)成行為習(xí)慣的關(guān)鍵時期，在教育實踐中，要以多種有效的方式來幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

調(diào)查表明，6-12歲階段的兒童的道德認識，多數(shù)都處在感性階段，他們的道德認識具有直觀性、形象性的特點。對學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，就是把學(xué)生的道德認識轉(zhuǎn)化為道德行為，學(xué)生任何行為舉止，都需要有具體的要求，這就需要教師的精心培養(yǎng)和訓(xùn)練。

優(yōu)化隊伍言傳身教，明確要求整體提高

古人云：“人不率則不從，身不先則不信。”教師作為學(xué)生成長道路上的引路人，其自身的行為規(guī)范和道德素養(yǎng)，對學(xué)生養(yǎng)成各種良好習(xí)慣有著關(guān)鍵作用。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實踐中不斷完善自我，通過自身的一言一行、一舉一動，讓學(xué)生理解基本的道德準則和文明行為規(guī)范，其目的是引導(dǎo)學(xué)生分清行為實踐的是非、善惡和美丑，使其在行為實踐中自覺、主動地進行思想轉(zhuǎn)化和行為控制，分清是非，揚善棄惡，存美去丑。

學(xué)生良好行為習(xí)慣受制于多種因素，學(xué)校應(yīng)以學(xué)生認知為起點，以自覺養(yǎng)成為目標，對行為訓(xùn)練的內(nèi)容做出具體安排。低年級學(xué)生著重訓(xùn)練日常生活中的行為習(xí)慣；中年級在此基礎(chǔ)上，著重進行集體生活中行為準則的訓(xùn)練；高年級在鞏固低、中年級行為要求的同時，著重指導(dǎo)他們進行意志、品格方面的鍛煉。

任何良好習(xí)慣的養(yǎng)成，特別是在養(yǎng)成的初期，都離不開嚴格紀律的約束。結(jié)合《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，甘肅省慶陽市正寧縣榆林子鎮(zhèn)榆林子小學(xué)提出了一系列禮儀常規(guī)要求，即“七個好習(xí)慣”（遵守秩序、講究衛(wèi)生、堅持鍛煉、誠實守信、學(xué)會傾聽、保護隱私、物歸原處）“九大禮儀常規(guī)”（尊師禮儀、敬長禮儀、親友禮儀、集會禮儀、談吐禮儀、體態(tài)禮儀、進餐禮儀、做客禮儀、待客禮儀）“十大課堂常規(guī)”（準備、上課、紀律、聽講、質(zhì)疑、活動、作業(yè)、書寫、閱讀、下課）。這些要求的作用雖大部分表現(xiàn)在剛性上，但它可以讓學(xué)生短時間內(nèi)明確做什么、不做什么、怎么做、為什么這樣做等，先入為主地在他們頭腦里留下文明、禮儀等烙印，并內(nèi)化為潛意識或自身的認同。

開展活動構(gòu)建平臺，強化引導(dǎo)實施糾正

著名的兒童教育專家關(guān)鴻羽說過：“習(xí)慣培養(yǎng)的最主要方法是訓(xùn)練。”在日常管理中，本校非常重視活動在培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣中的作用，定期開展以“講究衛(wèi)生，不亂吐亂扔；舉止文雅、不喧嘩打鬧；言語文明、不惡語傷人；遵守規(guī)則、不我行我素；愛護公物、不亂涂亂畫；尊老愛幼，不欺負弱小”等六項基礎(chǔ)文明行為習(xí)慣為內(nèi)容的“爭做文明人”主題教育活動。同時，充分發(fā)揮榜樣的示范引領(lǐng)作用，使學(xué)生見賢思齊，在榜樣的評選中堅持“實、近、小”的原則，選擇學(xué)生身邊的人和事，使學(xué)生學(xué)有榜樣、趕有目標。通過各種活動的開展，學(xué)生的不良行為在很大程度上得到改變。學(xué)生在改變個體不良行為習(xí)慣的同時，帶動了全體學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

對于存在不良行為習(xí)慣的“問題學(xué)生”，以“疏導(dǎo)”為方針實施矯正。首先，教師對有這類不良行為的學(xué)生進行科學(xué)的分析，形成正確認識，采用熱情關(guān)心、分外愛護的方式，讓學(xué)生樂意接受教師的教導(dǎo)。其次，在采取教育措施前，做深入細致的觀察、詢問或調(diào)查，準確了解其不良行為產(chǎn)生的根源，在教育中講究藝術(shù)，給予正確的引導(dǎo)。第三，在學(xué)校教育中，充分發(fā)揮班集體和班隊的作用。開展內(nèi)容豐富，形式新穎、多樣的集體活動，逐步養(yǎng)成集體榮譽感，在集體教育中改變不良習(xí)慣，提高他們遵守行為準則的自覺性。第四，對的確有嚴重不良習(xí)慣的學(xué)生，教師根據(jù)行為矯正的基本原理和方法，有針對性地開展矯正工作，使學(xué)生在受教育中逐漸養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，并在不斷受教育中形成性格。同時，在矯正不良行為習(xí)慣的過程中，教師一定要有耐心和愛心。

齊抓共管加強監(jiān)督，不斷強化久而彌香

培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣是一個艱巨、長期而細致的過程，必須持之以恒，不斷強化，并具有科學(xué)反饋機制。為此，本校根據(jù)多年來的實踐，探索建立了“四線一體”的監(jiān)管網(wǎng)絡(luò)。即一是“政教處—班主任—學(xué)生”，負責(zé)日常行為規(guī)范、校際校規(guī)的貫徹落實和訓(xùn)練；二是“教導(dǎo)處—任課教師—學(xué)生”，抓課堂主渠道的實踐與滲透，落實行為規(guī)范教育；三是“值周領(lǐng)導(dǎo)—值周教師—學(xué)生”負責(zé)行為規(guī)范的訓(xùn)練與檢查、評比；四是“文明勸導(dǎo)員—值日班長—學(xué)生”，負責(zé)每日學(xué)生行為規(guī)范的監(jiān)督、勸導(dǎo)。四線協(xié)調(diào)配合，齊抓共管，獎優(yōu)懲劣，逐步推進。

我們相信，良好的行為習(xí)慣會讓學(xué)生受益終生，它會在學(xué)生的一生中慢慢發(fā)酵，久而彌香。本校也必將持之以恒，不斷改進工作、不斷完善措施，堅持從點滴小事上教育學(xué)生的一言一行，促進良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的形成，推動學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升。