活用閱讀策略提升英語大閱讀教學

《英語課程標準》指出“新一輪英語課改重點是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養這一傾向”。并明確規定初中生應讀懂七至九年級階段的簡單報刊、雜志等讀物，能根據閱讀目的運用恰當的閱讀策略。此類閱讀教學屬“泛讀”性質，重點是讓學生掌握閱讀技巧和策略，逐步提高學生閱讀能力，并使其能夠解決實際問題。

無論是從新課標“培養學生綜合運用語言能力”這一要求出發，還是從應試角度看，正確有效的英語閱讀教學都是至關重要的。要想提高學生的閱讀能力，必須從常規教學出發，采用正確教學方法，“授之以漁”，從閱讀技巧和策略上對學生加以指導，并利用適當反饋練習來鞏固其學習效果。

為實現既定的教學目標，教師必須轉變陳舊呆板的教學理念，認真研究課本教材，開拓具有創造性的教學方法，活用閱讀策略提升大閱讀教學。

課前導學——自主預習

為了更好地指導學生預習，筆者在課前將導學案通過學習目標、學法指導、閱讀過程、知識鏈接環節呈現給學生。學生借助學案，自主預習課文，明確了學習任務、重難點，課上再通過小組討論、解答，老師點撥等形式解決預習中遇到的問題。閱讀課使用導學案不僅節省了課堂的教學時間，而且更有利于學生掌握重點，從而提高課堂實效性。并且在批改學生的導學案時，又讓筆者很全面地了解了學生掌握情況，從而便于在課堂上有針對性的進行教學。

課前導入——化難為易

通過文章標題和圖片導入、預測話題。言簡意賅的標題具有概括性和針對性，從標題導入有助于預測閱讀材料的內容，理清文章結構，從而深刻理解主題。圖片能夠刺激學生的感官和調動學生的學習興趣，激發學生的閱讀欲望，甚至教師可以利用文中圖片教授閱讀課文中的新詞匯。這一活動任務通常是安排在讀前導入這一環節中。

讀中環節——以點突破

“Fast reading”時，先讓學生們快速閱讀一下全文，同時筆者會在此設置一、兩個問題以作伏筆。學生在此環節中要完成對文章大意的理解，要在規定時間內完成任務，這樣就會提高其閱讀速度。之后可以搭配一些閱讀擴展訓練，如段落大意的對號入座、找段落中心句、判斷正誤等。

找關鍵詞和段落中心句 要速讀全文，必須抓住文章的結構，了解英語語篇的特點。在初中階段學習的英語語篇一般由三大部分構成：篇首、主體和結尾。篇首段揭示文章的主題，統領全文；主體段主要闡述文章主題；結尾段則概括全文。主題句一般位于段首，也有的位于段尾，起概括段落大意的作用，一般來說，每個段落都有一個主題句來闡述或說明語篇的主題。

抓住語篇主題句和文中小標題 這種文中含有小標題的閱讀在八年級下Unit2和Unit6出現過兩次。從文章結構上講，這兩篇短文各不相同，前者為總一分結構，后者為總一分一總結構；從內容上看，前者是關于如何處理學生學習與生活中的問題，后者是關于學生希望與夢想的調查結果。他們的共同點是文中都包含小標題。因此，對這兩篇文章的略讀，必須在理解文章結構、關鍵詞和段落主題句的基礎上抓住小標題，才能更完整、全面地實現對文章的略讀。

通過問題和圖表閱讀細節 具體來說就是通過回答Wh-問題和填寫圖表的方式閱讀細節。這一策略要求學生帶著問題進行閱讀并在文中尋找相關答案，對文中的細節信息進行提煉、比較分析和歸納概括。

在語境中猜測詞語的意義 對于閱讀課文章中的生詞，最好不要提前集中學習，因為閱讀課文中的生詞，本來就是在培養學生閱讀能力的基礎上，有意設置的障礙。根據上下文、句子結構和語境猜測詞句含義，是閱讀過程中的一項重要技能，也是培養學生自主閱讀能力的主要手段。如果在平日的閱讀課中，生詞都被老師講解了，清除了，學生就容易產生一種依賴性，即碰到生詞就會卡殼，看到不認識的單詞，就想，這個題不會了。要想解決這一問題，教師就一定要在平日的閱讀課教學中放手，教給學生猜測詞義的方法，如引導根據上下文、同義詞、反義詞，單詞詞性、固定短語搭配以及相關的構詞法知識，對閱讀中遇到的詞句進行猜測。學生長期堅持這種訓練，對其做“選詞填空”也大有裨益。

根據上下文確定指示代詞所指 該類策略旨在讓學生更加關注細節，弄清文章結構和各種信息間的邏輯關系，以便更好地理解閱讀文章。

八年級上Unit5 If you share your problems， you’ll feel better中主要涉及this，them， it指示代詞，在具體的教學中，筆者就要求學生，聯系上下文說出每個代詞指代的內容，從而更好地理解文章。

在閱讀過程中，教師要注重學生對文章的理解，適時采用不同的閱讀方式實現獲取信息、理解文章的目的，這樣的教學課程安排，從學生實際出發，化難為易，讓學生逐漸深入，化整為零，讓學生真正理解并掌握。這樣才是以生為本，強化學生閱讀而非老師閱讀。

正所謂“世上無難事，只怕有心人！”筆者堅信，如果每個老師都能細心地去設計每一堂閱讀課，并持之以恒地對教學方案一以貫之，學生的總體英語閱讀水平定能突飛猛進。英語教學本身就是一門藝術，筆者希望自己的做法是齊開綻放“百花中的一朵”，為初中大閱讀教學添上一抹亮麗的“色彩”。