洪氏語文教材非常重視內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性、知識的系統(tǒng)性,初一到初三的教材一線貫之,鏈條式、序列化推進,契合初中階段學(xué)生知識的儲備、能力的提升和思維的發(fā)展。教材中提到夏季的文章有很多,其中梁衡的《夏》(原題“夏感”,選入教材后改為“夏”)和白居易的《觀刈麥》是值得分析、研究和品味的文章。從體裁來看,一篇現(xiàn)代文與一首古詩完全不具有可比性;但從內(nèi)容與情感來看,二者都賦予了夏天“多愁善感”的特點。
一、同樣的季節(jié),同樣的事情
兩篇文章都是描寫夏季農(nóng)村最繁忙的情景。《觀刈麥》的題目和開頭兩句“田家少閑月,五月人倍忙。夜來南風(fēng)起,小麥覆隴黃”就明確了事情——刈麥、季節(jié)——夏季,另外還有“足蒸暑土氣”“但惜夏日長”等句。《夏》一文中除了引用“田家少閑月,五月人倍忙”以外,還有這樣的表述:充滿整個夏天的是一種緊張、熱烈、急促的旋律;夏天的色彩是金黃的;夏天的旋律是緊張的;熱風(fēng)浮動著,飄過田野,吹送著已熟透了的麥子的香味……
夏天究竟是一個什么樣的季節(jié)?有人說它“苦”,能使人“激情迸發(fā),心境昂然”(馮驥才《苦夏》);有人說它“清和”,能使人端坐亭間,任滿院薔薇香氣縈繞(高駢《山亭夏日》);更多的人說它“熱”,“燙著行人的臉”“干燥炎熱的風(fēng)”“人像快干死的魚”“大地在高熱度中發(fā)抖”(引自茅盾、老舍、高爾基、羅曼·羅蘭諸人的作品)等等。而白居易、梁衡都沒有站在自己的角度描述夏季,而是站在了農(nóng)民的角度,賦予了夏季繁忙、勞作、收獲的特點。