淺談“思·品”學習模型的構建

摘 要 “思·品”即通過教師引發學生思考，發現問題，品味生活，進而運用思維方法，分析問題，找尋解決問題的路徑，品悟事物之間的聯系，形成學科思維，最后，在實踐中運用提升，積淀與形成良好的思想品德。

關鍵詞 李庾南 “自學·議論·引導”教學論 “思·品”模型 課程 品德 建構

“思·品”學習模型是在全國著名特級教師李庾南“自學·議論·引導”教學論指引下，根據學生的發展需求，遵循學生的認知發展規律構建起來的學習范式。初中思想品德課程標準明確指出：“思想品德課教學時，不但要注重思想品德知識的掌握，更要在教學過程中，注重豐富學生的道德體驗，提高學生的道德踐行能力。教師要深入了解學生的生活體驗和學習需求 ，運用適當的方式，引導學生進行道德實踐，通過親身體驗與感悟，形成正確的道德觀和良好的行為習慣。”在教學實踐中，如何培養學生的問題意識，引發學生積極深度的思考，幫助學生掌握學習技能，形成良好的德性，讓學生系好人生的“第一?？圩印保粩嘈拚硇?，健康成長，走向崇高，使思想品德浸潤學生的心田？“思·品”學習模型給了我們有力的借鑒和啟迪。

一、“思·品”學習模型探究緣起

“讀死書，死讀書”一直飽受社會各界人士的質疑?？剂课覀兊恼n堂教學，如果我們的眼里沒有學生，課堂上只是按照課前預設照搬照抄，對課堂突發的教學意外置之不理，我們又何嘗不是在“教死書，死教書”。

初中思想品德課程標準指出，堅持正確價值觀念的引導與學生獨立思考、積極實踐相統一是課程的基本原則?！?br>