讓寫(xiě)作助推學(xué)生的生命成長(zhǎng)

寫(xiě)作是學(xué)生成長(zhǎng)的需要，是生命個(gè)體的自覺(jué)訴求，早已成為我們的寫(xiě)作主張。作為一名一線教師，我的作文教學(xué)是通過(guò)如下4個(gè)維度來(lái)推動(dòng)和落實(shí)“學(xué)生生命成長(zhǎng)”這一命題的：寫(xiě)作語(yǔ)言、寫(xiě)作思維、寫(xiě)作創(chuàng)造、寫(xiě)作文化。

一、在寫(xiě)作語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用中，推動(dòng)學(xué)生的生命成長(zhǎng)

1.見(jiàn)文見(jiàn)人。

每一次寫(xiě)作活動(dòng)，無(wú)論是成篇還是片斷，我都會(huì)緊緊抓住學(xué)生寫(xiě)作中的遣詞、造句、組段等來(lái)落實(shí)寫(xiě)作教學(xué)中的最基本任務(wù)。其中，用詞的準(zhǔn)確既體現(xiàn)了語(yǔ)言選擇的敏感，也是生命發(fā)育漸趨成熟的表現(xiàn)，更是一個(gè)健康生命對(duì)自然、社會(huì)、人生的真正體悟和正確判斷。如果學(xué)生寫(xiě)的文字前言不搭后語(yǔ)，我不會(huì)簡(jiǎn)單地批評(píng)他們語(yǔ)言表達(dá)能力差，而是會(huì)從這些顛三倒四中尋找他們對(duì)生活、對(duì)事物認(rèn)識(shí)上的不足，指導(dǎo)或幫助他們重新認(rèn)識(shí)對(duì)象、研究對(duì)象，進(jìn)而用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言和合理的思路來(lái)陳述對(duì)象，讓他們?cè)趯?xiě)作活動(dòng)中健康成長(zhǎng)。

2.尋找自己。

每個(gè)生命個(gè)體都是一種獨(dú)立的存在，每個(gè)學(xué)生都有自己的表達(dá)宇宙，因而，每個(gè)孩子的話語(yǔ)系統(tǒng)和語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)是不盡相同的。教師的責(zé)任就是幫助每一個(gè)學(xué)生在寫(xiě)作活動(dòng)中，逐漸發(fā)現(xiàn)自己的語(yǔ)言風(fēng)格，進(jìn)而建構(gòu)起充分體現(xiàn)個(gè)性特色的語(yǔ)言表達(dá)體系，寫(xiě)出個(gè)性化的作文。

初中生正處于語(yǔ)言系統(tǒng)形成和發(fā)展的黃金時(shí)期，他們有著強(qiáng)大的可塑性。為此，我主要做了三件事：一是不斷地向?qū)W生推薦精彩語(yǔ)段和優(yōu)美短文，要求他們摘抄、誦讀，揣摩其中的文字、情感與生命成長(zhǎng)融為一體的精妙處，反復(fù)推敲，以此改變過(guò)于直白的口語(yǔ)化表達(dá)，形成書(shū)面化的、有意蘊(yùn)的詩(shī)意寫(xiě)作語(yǔ)言；……