核心素養：數學教學的本真使然（上）

摘 要 積累和提升數學核心素養是數學教育的必然取向，通過數學抽象活動、數學推理活動、數學建?；顒?，能發展學生的數學意識，提升學生用數學的眼光觀察世界、用數學的思維思考世界、用數學的語言描述世界的素養，增強學生的數學內涵，鍛煉學生的數學表達能力。

關鍵詞 核心素養 邏輯演繹 歸納推理 數學建模 概念教學

至今能檢索到的我國官方第一次提出“核心素養”的是2014年3月國家教育部印發的《關于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務的意見》中提出的要“研究制訂學生發展核心素養體系和學業質量標準”。這個命題一經提出就被教育界乃至社會各界所熱議，“正在成為新一輪課程改革深化的方向”，并將在相當長的一段時間內呈燎原之勢。它反映出培育數學核心素養是數學教學的本真使然，積累和提升數學核心素養是數學教育的必然取向。本文從數學核心素養的價值取向、實施路徑這兩方面談一些基本認識，將在下一期的文章中談一談數學核心素養的測量期許。

一、數學素養的價值取向

什么是核心素養？各個學科可能有不同的內涵和表述，但必須要具有相同的內在訴求和價值取向，那就是指“學生應該具備的適應終生發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力”。我們只有找到對學生終身發展有用的DNA，才能在給學生打下堅實知識技能基礎的同時，又為未來發展預留足夠的空間。學科教學也只有給學生準備好必要的“泵”和“槳”，學生才能在未來的生活工作中有不竭的動力源?！?br>