把握教學原則 發展數學思維

摘 要 課堂教學的時間是有限的，要實現用最少的時間使教與學獲得最大的效能，就需要對課堂教學做多方面深入的思考和研究。其中，利用思維導圖邊思考邊“涂鴉”的教學方式是提升課堂教學效能的一個重要途徑。

關鍵詞 思維導圖 課堂教學 教學效果

課堂教學是中學教學實踐活動的一個重要環節，《義務教育數學課程標準（2011年版）》強調了數學教學是一種師生共同參與的活動，要求教師在課堂教學中要注重培養學生自主、合作、探究的學習方式。而思維導圖關注點就在“根基”（學習力）上，并通過一個高效能的“方法系統”幫助學生在課堂學習過程中持續提高學習力，進入越學效率越高，越學越自信，越學能力越強的“良性循環”。 我們可以根據教材、課堂類型、課堂內容等畫出一個階段的思維導圖，然后再細化到每節課的內容結構，從而讓教與學在課堂上依托思維導圖的充分應用，使“教”變得更清晰，“學”變得更輕松、更快樂。

一、思維導圖應用于新授課堂的探索

1.新授課前的預習。

思維導圖作為幫助學生認知的工具，有利于新知識點的構建。學生以小組合作的形式利用思維導圖進行新知預習，一起商討畫出充滿個性的思維導圖，形成對新知識點的清晰認知。在整個商討畫圖預習過程中，學生的大腦在“鐘情”于“圖”的基礎上，思維互相碰撞，新的觀點不斷產生，這樣，不僅可以克服學生預習新知的惰性問題，調動了學習的積極性，更可以激發學生思考與新知有關的內容，從而加深對新知的認識和理解，拓展知識的深度和廣度。……