變“潛在體驗(yàn)”為“自主表達(dá)”

在江蘇省常州市張五芳鄉(xiāng)村骨干教師培育站研修的半年中，我充分地意識(shí)到，寫(xiě)作文是通過(guò)觀察、感知、體會(huì)、思考、領(lǐng)悟等有效手段，對(duì)課堂、生活、社會(huì)，乃至世界、自我進(jìn)行直接或間接的了解和認(rèn)識(shí)，其實(shí)就是學(xué)生逐步完成一系列體驗(yàn)的過(guò)程。體驗(yàn)是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該注重學(xué)生的真情體驗(yàn)，積極引導(dǎo)學(xué)生自主表述內(nèi)心發(fā)展的需求，表述對(duì)自然、社會(huì)、人生的真切體驗(yàn)和獨(dú)特感受。那么，在初中作文教學(xué)中該如何實(shí)施體驗(yàn)式的教與學(xué)，讓學(xué)生輕松快樂(lè)地作文呢？

一、激活學(xué)生的體驗(yàn)庫(kù)存

“問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)。”作文的源頭活水就是學(xué)生的生活，可是，日常生活中，學(xué)生很難做到事事有意識(shí)、事事有體驗(yàn)，許多可以寫(xiě)入作文的素材也在無(wú)形之中流失。從心理學(xué)的角度看，人在與客觀環(huán)境的交往中，存在一種無(wú)意識(shí)的心理體驗(yàn)活動(dòng)，是主體對(duì)客體的不自覺(jué)認(rèn)識(shí)，是潛意識(shí)層面的一種非理智的無(wú)特定思維目標(biāo)的心理活動(dòng)。面對(duì)這樣一種無(wú)意識(shí)的體驗(yàn)狀態(tài)或已形成潛意識(shí)記憶的體驗(yàn)經(jīng)歷，教師可做有意識(shí)的指引，去挖掘、激活學(xué)生記憶庫(kù)存中有過(guò)點(diǎn)滴印痕的體驗(yàn)記憶，指導(dǎo)學(xué)生將其合理加工，即可有效地轉(zhuǎn)化為作文素材。

記得有一次學(xué)校開(kāi)展了感恩父母的主題班會(huì)活動(dòng)，并要求每個(gè)學(xué)生寫(xiě)一封感恩父母的信。學(xué)生們十個(gè)中有八個(gè)寫(xiě)“我”生病了，夜里發(fā)高燒，媽媽冒雨背“我”上醫(yī)院，后來(lái)“我”的病好了，媽媽卻累倒了……我便