“自育式立體讀寫”研究與實(shí)踐

一、研修依據(jù)

常州市金壇區(qū)的初中語文教師有300名左右，分布于全區(qū)20所中學(xué)。他們均獲得本科學(xué)歷，每人每年均參加區(qū)、市、省級培訓(xùn)并達(dá)到規(guī)定課時(shí)。然而，在師資隊(duì)伍中，只有2名特級教師、1名常州市學(xué)科帶頭人、6名常州市骨干教師。很顯然，這與語文教師的總?cè)藬?shù)不成比例。參加本站研修的30名學(xué)員，都來自于鄉(xiāng)村中學(xué)，大多從工作到現(xiàn)在就在一所中學(xué)任教，而這些學(xué)校的語文組最多的也只有10名教師，少的只有4名，這種情況對一名鄉(xiāng)村教師未來的發(fā)展來說，是很大的制約，因?yàn)樗麄兒茈y從同行那里汲取充分的能量和有益的營養(yǎng)。

因此，亟待形成一套研究機(jī)制，建立一個(gè)發(fā)展平臺，來幫助鄉(xiāng)村一線教師盡快夯實(shí)基本功，提升專業(yè)水平，提高科研能力，培養(yǎng)課程意識，從而提高其課堂授課技藝，真正達(dá)到“全面提高教育質(zhì)量”的高標(biāo)準(zhǔn)。

基于此，我把本工作站定名為“自育式立體讀寫培育站”。

1. 自我教育是一切教育的起點(diǎn)，也是一切教育的終點(diǎn)。鄉(xiāng)村教師時(shí)常出現(xiàn)職業(yè)倦怠現(xiàn)象，主要是因?yàn)槿狈ψ晕医逃囊庾R。而一名教師如果不懂得自我教育，便不可能引領(lǐng)學(xué)生去做自我勵(lì)志、自我邁進(jìn)的工作。

2. 如果說自育式學(xué)習(xí)是我站培育學(xué)員的理念與宗旨，那么在“立體閱讀”“立體寫作”“立體讀寫”中，培養(yǎng)教師的自我砥礪、自我監(jiān)控、自我調(diào)整、自我教育的意識與能力，是我們研修的題中之義。

二、研修內(nèi)容

1.元認(rèn)知理論學(xué)習(xí)。

系統(tǒng)學(xué)習(xí)《認(rèn)知教育心理學(xué)》中的元認(rèn)知理論，了解陳述性、策略性、程序性三類知識的分類及運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)員展開再認(rèn)知的嘗試與研究。……