有效契機：自主課堂學習發生的原動力

教學改革倡導自主、高效的課堂。它要求教師優化課堂教學結構，強化教學民主意識，構建自主、開放的教學環境，讓學生的學習行為真正發生。《義務教育語文課程標準（2011年版）》“課程基本理念”提出，“語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發他們的問題意識和進取精神，關注個體差異和不同的學習需求，積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。因此，當前語文教學有必要進一步加深對自主課堂價值的認識，積極探索教學策略，引導學生積極主動地投入學習，從而實現“語文課標”提出的目標。

在諸多的策略和方法中，筆者以為，把握教學的有效契機對于自主學習能力的生成作用是很大的。所謂契機，就是在教學過程中，因為學生的種種表現、實際能力和現實狀態而產生的教育時機。它是實施教學行為、推動教學進程的關鍵環節。當契機產生時，學生的認知欲望和情感體驗會比平時更強烈，抓住這一時機開展教學活動，就能讓呆板、僵化的課堂變得靈動、富有情感，并促成學生對文本閱讀詩性的體驗。可以說，有效契機是教師調節教學情境的依據，也是激發學生學習的原動力。

客觀地講，契機雖然貫穿教學始終，但它具有不確定性和隨機性，這就要求教師不可坐等機會，而應創造條件，讓契機呈現在面前，主動地利用因為契機生成的資源，創造自主課堂的學習境地。……