從“有法”到“無形”

大學畢業，筆者和眾多青年教師一樣，帶著對神圣職業的熱愛和些許空乏的心理學、教育學理論走上講臺，但卻發現無從下手。與許多年輕教師不同的是，筆者幸運地師從全國著名特級教師李庾南，在她所創立的“自學·議論·引導”教學法的引領下，一路走來，教師專業成長的道路變得順暢而寬廣。

一、從模仿到理解

始入課堂，如同一張白紙，能夠隨時聽到像師傅這樣的特級大師的隨堂課是多么幸福，總被李老師那自然流暢的教風教態、科學嚴謹而又不失溫和的教學語言、游刃有余的教學技巧所折服。為什么李老師的課總能讓聽者都陶醉在其中？為什么她問的問題都能引起學生積極的思維共鳴？她與同學們的交流問答為什么會那么流暢自然呢？當時我們不明白其中的教學原理，只是覺得這就是好課。我們幾個年輕人開始模仿，模仿她的每一句話、每一個動作、每一絲微笑，幻想著有一天能夠將這樣的課搬入自己的課堂！然而事與愿違，為什么李老師那么熱情洋溢、充滿著智慧與感染力的語言在我們嘴里背出來顯得那么干澀無力、不知所云？為什么李老師與學生酣暢淋漓、積極踴躍的交流到了我們課上就變得磕磕絆絆、冷冷清清？一堂課我們能做到的只是該講幾個知識點，要講哪些例題。帶著這樣的疑惑去請教師傅，李老師微笑著拿出兩本介紹“自學·議論·引導”教學法思路的書說道：“你們只知道聽我在講什么，但你卻不知道我為什么要這樣去設計，我這樣做要達到什么樣的教學目標，為了達到這些目標，我又采用了哪些方式，設計了哪些環節。……