隨筆寫作教學中的“不隨意”

隨筆寫作已引進我校一年多，在這一年多里，筆者有過收獲，有過困惑，有過迷惘，也有過豁然開朗的時候。現將自己感受最深的幾點總結如下：

1. 隨筆追求生活真滋味，觀察生活本色少造假。

在剛剛實施隨筆寫作時，教師一定要反復強調隨筆寫作的真實性，讓學生大膽寫作，并且要鼓勵學生真實寫作，表揚寫作真實的同學，在七年級階段很多學生的文章因為寫得真實而特別有趣。追求生活真滋味的文章，學生才愛寫、愛讀，老師才愛看。最近我校八年級階段選的題目“生活如此美好”不太好寫，所以有些學生開始造假，好在我們語文組教師及時總結反思，以后不會指定題目，只給學生一個話題，讓學生自擬題目，或者給幾個題目讓學生從中選擇一個，這樣才能保證學生有真話可寫。

2. 少指導多展示是正道，激發寫作興趣不能少。

在七年級階段的隨筆教學摸索中我們有專門的指導課，指導學生審題、構思等。漸漸地我們發現對于稍難的題目可以加以指導，重點展示學生的優秀作品，以優秀作品的品讀帶動隨筆寫作的評講，以班級學生的共性問題帶動隨筆寫作的升格訓練。教師的點評重在鼓勵學生的寫作，找出學生寫作中的閃光點。教師要利用評講課、隨筆周報等形式對優秀學生進行表揚，通過發稿費、發校信通表揚、張貼發表文章、早晚讀課集體誦讀班級學生發表的作品等多種形式進行表揚，激發學生的寫作興趣。只有學生的寫作熱情被激發出來了，寫作興趣被培養出來了，才能化被動寫作為主動寫作，學生才能寫得有趣，教師才能教得輕松。

3. 寫作切莫急功又近利，積累深時自然氣自華。

在隨筆寫作訓練中，教師一定要抱著等待的心理，不能隨筆寫作才進行了一兩次，就要立竿見影地看到效果，這種急功近利的心理要不得。其實如果真正做好隨筆寫作的話，它就能解決作文教學中學生寫作興趣的培養問題和素材積累的問題，所以我們要用心地把它做下去，靜等花開。其實，在大膽寫作過程中，我們也發現了學生的進步——學生的寫作素材變得繽紛多彩，學生寫作思維更符合生活邏輯，學生的寫作語言也更接地氣，這些都是難能可貴的。只要我們堅定信念，繼續做下去，不斷地反思總結，學生一定會積累很多屬于自己的、有獨特個性的、有生活味的寫作素材，也一定會在寫作上綻放耀眼的光彩。

4. 隨筆考場作文雙線走，靈動規范筆下定開花。

有教師肯定會擔心，要應付考試，學生的寫作套路、寫作技巧不太會怎么辦？不用急。我校的隨筆寫作是兩周一次，還有兩周一次的同步作文寫作。隨筆寫作是靈性的、隨性的，而同步作文又是規范的、功利的，所以這兩者的結合是在調整功利性寫作與非功利性寫作之間的矛盾，是在平衡積累與考試之間的矛盾。當然，這兩者之間的關系要調整好，在實施的初期，我們的學生就有點懵了，大作文寫的文字有點像隨筆。經過反思，我認為，在七年級階段要將隨筆寫作放在前，同步作文寫作放在后，進行過幾次的隨筆寫作后，再進行同步寫作，如有適合考場的隨筆素材還可以適當轉化。這樣“雙線并進”，既解決了很多教師的顧慮，又能應對每次考試，還能幫助學生積累有效素材，做好每個人的隨筆寫作精華本。

在以后的隨筆寫作教學中，我們也一定會繼續總結反思，改進不足，提升自我，向著隨筆教學更絢爛的那一方努力。

（作者為江蘇省淮安市盱眙實驗中學教師）