論生態(tài)化閱讀教學(xué)中的教師定位

摘 要

生態(tài)化閱讀教學(xué)是以生態(tài)學(xué)原理、機制為指導(dǎo)，尊重青少年身心發(fā)展及閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，以生態(tài)化視角關(guān)注學(xué)生、教師、教科書編者、文本、環(huán)境等生態(tài)要素的教學(xué)過程。在這一過程中，教師要處于正確的角色定位，發(fā)揮首要引導(dǎo)作用，從深度解讀文本、尊重解讀的多元性等方面入手，因勢利導(dǎo)，合理介入，適時地“打補丁”，提供“支架”，使學(xué)生閱讀文本的能力得以養(yǎng)成和提升。

關(guān)鍵詞

生態(tài)化閱讀教學(xué) 教師定位 引導(dǎo)作用

閱讀教學(xué)是由教師、學(xué)生、教材編寫者、文本等要素構(gòu)成的，具有整體綜合性效應(yīng)的生態(tài)教學(xué)系統(tǒng)。自然界的生態(tài)系統(tǒng)可以通過系統(tǒng)內(nèi)各因子自身的調(diào)節(jié)達到整個系統(tǒng)的平衡和發(fā)展，生態(tài)化閱讀教學(xué)以此為借鑒，以生態(tài)的思維和方法來實現(xiàn)教師、學(xué)生和文本的最優(yōu)組合及動態(tài)調(diào)節(jié)，從而實現(xiàn)師生互惠共進，促進學(xué)生在知識、技能以及精神文化層面的成長和發(fā)展。

一、生態(tài)化閱讀教學(xué)的基本內(nèi)涵

生態(tài)化閱讀教學(xué)就是以生態(tài)學(xué)原理、機制為指導(dǎo)，尊重青少年身心發(fā)展及閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，以生態(tài)化視角關(guān)注學(xué)生、教師、教科書編者、文本、環(huán)境等生態(tài)要素的對話過程。生態(tài)化閱讀教學(xué)既注重閱讀系統(tǒng)內(nèi)的主體要素（學(xué)生、教師）的發(fā)展，也注重生態(tài)系統(tǒng)整體的協(xié)調(diào)共進，以實現(xiàn)人本、文本、生命、生活的有機統(tǒng)一，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提升和可持續(xù)發(fā)展。

在生態(tài)化閱讀教學(xué)的諸要素中，教師、學(xué)生以及文本是三大基本要素，由于閱讀教學(xué)是復(fù)雜多向的思維活動，因而這三大要素中又各自潛含著諸多隱性的主觀因素，如教師的教學(xué)理念、態(tài)度、方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、興趣愛好，文本中隱含的編者意圖及作者的思想情感等。……