從吃飯的方式看課堂的運籌

常識告訴我們，吃飯主要有三種方式：一種是盛好喂著吃，一種是自己盛著吃，一種是一起做著吃。第一種，只適合嬰孩，孩子長大了，就很不適合用這樣的方式了，否則，不僅孩子本身極不情愿，而且不利于其成長。第二種，孩子有吃的自主性，但是，吃什么還是由他人決定的。第三種，孩子吃的自主性、選擇性與積極性乃至趣味性都得到了體現。

用吃飯的三種方式來審視我三次教學《錯過》的課堂設計，可見三種不同的課堂形態(tài)。這是頗有意思的，更是頗有意義的。

一、盛好喂著吃——保姆式課堂

【設計】

第一個環(huán)節(jié)：通讀課文。先由學生自己讀一遍課文，再由我范讀一遍課文。

第二個環(huán)節(jié)：積累雅詞。我從文中找出17個詞語，比如“憬悟”“顢頇”“貽誤”等，將它們羅列在PPT上，讓學生讀一讀。然后，要求學生參與一個小活動：請以“錯過”為話題，從上面的詞語中任選三個，連綴起來說一段話。

第三個環(huán)節(jié)：誦讀妙句。《錯過》一文中，不少句式很有特色，比如長句與短句、反問句與設問句、反復句、整句與散句以及比喻句等，值得誦讀。我將這些典型的句子按照不同類別列舉在PPT上，讓學生來讀一讀。

第四個環(huán)節(jié)：分類“錯過”。我結合課文內容，讓學生給“錯過”分類：大的錯過與小的錯過，沒被意識到的錯過與已被意識到的錯過，可以再遇的錯過與不可再遇的錯過，有意的錯過與無意的錯過。然后，我讓學生結合上面的分類，用下面的句式說一段話進行總結：“按照 來分，‘錯過’可分為 。”

第五個環(huán)節(jié)：梳理《錯過》。……