常識告訴我們,吃飯主要有三種方式:一種是盛好喂著吃,一種是自己盛著吃,一種是一起做著吃。第一種,只適合嬰孩,孩子長大了,就很不適合用這樣的方式了,否則,不僅孩子本身極不情愿,而且不利于其成長。第二種,孩子有吃的自主性,但是,吃什么還是由他人決定的。第三種,孩子吃的自主性、選擇性與積極性乃至趣味性都得到了體現。
用吃飯的三種方式來審視我三次教學《錯過》的課堂設計,可見三種不同的課堂形態(tài)。這是頗有意思的,更是頗有意義的。
一、盛好喂著吃——保姆式課堂
【設計】
第一個環(huán)節(jié):通讀課文。先由學生自己讀一遍課文,再由我范讀一遍課文。
第二個環(huán)節(jié):積累雅詞。我從文中找出17個詞語,比如“憬悟”“顢頇”“貽誤”等,將它們羅列在PPT上,讓學生讀一讀。然后,要求學生參與一個小活動:請以“錯過”為話題,從上面的詞語中任選三個,連綴起來說一段話。
第三個環(huán)節(jié):誦讀妙句。《錯過》一文中,不少句式很有特色,比如長句與短句、反問句與設問句、反復句、整句與散句以及比喻句等,值得誦讀。我將這些典型的句子按照不同類別列舉在PPT上,讓學生來讀一讀。
第四個環(huán)節(jié):分類“錯過”。我結合課文內容,讓學生給“錯過”分類:大的錯過與小的錯過,沒被意識到的錯過與已被意識到的錯過,可以再遇的錯過與不可再遇的錯過,有意的錯過與無意的錯過。然后,我讓學生結合上面的分類,用下面的句式說一段話進行總結:“按照 來分,‘錯過’可分為 。”
第五個環(huán)節(jié):梳理《錯過》。……