用情朗讀經(jīng)典 以心感知名篇

【教學設想】

《馬說》是經(jīng)典名篇，它體現(xiàn)了韓愈文章“如潮”的特點。語言上，長短句交錯，語氣詞、否定詞運用靈活；構思上，亮觀點，擺事實，點實質，層層深入；情感上，悲憤之情如潮之漸長而終洶涌澎湃。本課運用誦讀法進行教學。以文章第三小節(jié)為例，從語氣詞、否定詞和人物形象三方面指導學生朗讀，在誦讀的基礎上，引導學生分析食馬者形象，理解作者情感，感受韓文“如潮”的特點。

【學習目標】

讀準、讀順課文，掌握重要的實詞和虛詞，理解文章的寫法和情感。

【重難點】

讀順、讀懂、讀出氣勢；理解文章的寫法和情感。

【教學實錄】

一、導入

師：同學們，今天我們來學習一篇文言文——《馬說》，作者韓愈。讓我們一起用心、用情，去感知這篇文章的生命和溫度。下面老師來檢測一下同學們的預習情況。（投放PPT1：1.“說”是什么？如何理解題目“馬說”？2.了解作者韓愈，介紹本文的寫作背景。）

生1：“說”是古代的一種議論文體，陳述作者對某個問題的見解，跟現(xiàn)在的雜文相近。

生2：“馬說”即說馬、論馬，常采用托物寓意的手法。

生3：韓愈是唐宋八大家之一，寫《馬說》的時候他正仕途失意，不得志。

師：同學們回答得很好。（投放PPT2：韓愈，字退之，今河南孟州人，唐宋八大家之一。《馬說》大約作于韓愈初登仕途之際，他曾三次上書宰相求用，“而志不得通”，后相繼依附于別人幕下，所以有“伯樂不常有”之嘆。）

（設計意圖：通過預習檢測，檢查學生的自學情況，了解學情。）

師：大家預習很認真，在看同學們教學案上“我的問題”的時候，老師發(fā)現(xiàn)大家很善于思考，提出了一些特別有質量的問題。……