從印象派風格看印象主義理念在美術教學中的應用

摘 要

在美術教學中依托印象派風格特點，建構印象主義教學理念，使學生審美思維的多向開放性、課堂美學效應的隨境真實性、課程美育功能的滲透拓展性和生活美術生態的人文本原性，在潛滋暗長間植入課堂教學，幫助學生在動感的美術課堂上培育美術人的氣質，為學生的生命成長注入美學素養。

關鍵詞

印象派 印象主義理念 美術教學

西方繪畫史上的印象派致力于捕捉模糊不清、轉瞬即逝的感覺印象，使瞬間成為永恒，并將其轉化為感情狀態。這種風格特點對美術教學具有積極的借鑒意義。

一、以印象模糊性引導學生審美思維的多向開放性

初中美術教材中介紹的荷蘭畫家倫勃朗的油畫作品《浪子回頭》，表現了老人的小兒子索求家產后遠走他鄉，最終迷途知返回家時父子相遇的場景。作品以大家門戶的前廳為背景，風燭殘年的老人伸出雙手接受迷途知返的兒子，顫動的手在兒子背上撫摸著。背景有四位旁觀人物，前面那位是老人的大兒子，雙手交叉胸前，面色猶疑曖昧。坐著的一位是管家，后面兩位是仆人，無動于衷的神情使人難以揣度他們復雜的心情。在宗教改革后的荷蘭，題材宏偉的“歷史畫”是繪畫藝術的最高表現形式。倫勃朗依據圣經文本創作的這幅作品，包含游走的艱辛、回家的安慰、接納的胸懷、麻木冷漠的旁觀，他將懺悔的意象以獨特的藝術形式表現出來，反映了窮盡他畢生精力的道德教化主題。……