小組討論中教師角色的介入策略分析

摘 要

課堂教學中，小組活動是貫徹《義務教育語文課程標準》精神，體現合作學習，凸顯學生主體性的有效途徑。但是現實情況是，很多的小組活動由于教師的“缺場”而變得盲目且雜亂，這就需要教師角色及時有效地介入，從而彰顯教師的主導作用，并以此提高課堂教學中小組活動的作用和效率。

關鍵詞

小組活動 合作 教師介入

在課堂小組討論中，教師角色的介入實際上是教師以“在場”的方式對課堂上的小組活動進行一定的“干預”，從而在發揮學生積極主動性的同時，一定程度上抵消學生自主學習的盲目性。課堂上，學生活動具有天然的盲目性，這是由他們的身心特點決定的。教師在這一過程中的引領不僅是教學方式的變革，而且對學生學習習慣的養成和思維方式的歷練都有一定的積極作用。結合自身的教學經驗，筆者認為教師可從以下幾個方面嘗試介入語文課堂中學生的小組活動。

一 、傾聽的藝術

傾聽是一門藝術，更是教師應掌握的一個教育技巧。傾聽可以激發學生表達的欲望，學生可在教師的耐心傾聽中相對自由大膽地展示自己的真實想法；教師也可以通過傾聽了解學生的真實想法和思維誤區，從而走進學生的內心世界，并在這一過程中進一步完成對學情的整體把握和深入了解。

在實際操作中，教師應著重傾聽以下聲音：一方面，教師要傾聽學生在討論過程中的共識。在小組討論過程中，學生一般會對相對淺顯和明確的內容達成一致。……