真實 科學 個性 適度

名師簡介

張新慧，江蘇省中學語文特級教師，江蘇省“333”工程高層次人才培養對象，鹽城市名教師，鹽城市語文學科帶頭人，鹽城市語文教學能手，鹽城市優秀教育工作者。現任教于鹽城市初級中學。從教20余年來，潛心課堂教學研究，教學親切自然、溫婉細膩，追求讓每一個學生享受語文。曾獲市優質課競賽一等獎3次，省優質課一等獎1次。

閱讀教學是語文教學的重點，往往也是語文教學最受詬病的地方，究其原因與文本內容的內隱、多義、隨意、游移，解讀目標的模糊、籠統、空泛不無關系。因此，精準解讀文本是語文教學中的重要任務，也是語文教師必備的基本技能。如何準確解讀文本、明確解讀目標，我認為以下幾點值得關注：

一、真實——文本解讀的起點

《義務教育語文課程標準（2011年版）》第四學段（7-9年級）有關閱讀教學目標有這樣的描述：“對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。”“欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟發。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗。”“閱讀簡單議論文，區分觀點與材料，發現觀點與材料之間的聯系，并通過自己的思考做出判斷。”我們注意到閱讀目標中五次提到“自己的”，強調了我們閱讀教學的重要任務是讓學生在自己的閱讀中有體驗、有看法、有判斷，獲得精神的愉悅和認知的提高。

基于閱讀目標生本化的特點，要求教者有足夠的生本意識，要有和學生共同構建閱讀課堂的意識，把握并尊重學生的原初閱讀體驗，找到課堂的出發點和著眼點，確定文本解讀的方向。……