現代信息技術在初中地理教學中的應用

摘要：構建基于現代信息技術的地理課程是初中地理新課程理念之一。信息技術的應用，有利于提高學生學習的積極性，培養學生空間思維能力；有利于教學重點難點的突破及德育的滲透。現對信息技術在初中地理教學中的應用作簡要介紹。

關鍵詞：初中地理；信息技術；學生動性

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2017）20/23-0082-02

構建基于現代信息技術的地理課程是初中地理新課程理念之一。初中地理新課程標準中明確指出：“在課程內容選擇、教學方式方法改革和教學評價中，要充分考慮現代信息技術的影響，為發展學生自主學習意識和能力創造適宜的環境。”因此，構建基于現代信息技術的地理課程是勢在必行的重要任務。而現代信息技術也在地理課堂教學中扮演著愈來愈重要的角色。

一、有利于教學重難點的突破，并提高學生的學習積極性

信息技術的應用，可以通過其形聲具備，動靜結合，交互性強等特點而具有的突出優勢解決地理事物宏觀遠距離難以感知的問題，提高學生學習興趣，有利于突破教學重點和難點，有利于學生理解地理知識、認識地理規律，提高教學質量和效果。例如，關于地球的自傳和公轉，一直以來在初中地理教學中都是一個重點問題，也是一個難點問題。教師教著費勁而學生學著吃力。利用多媒體來輔助教學，則會起到事半功倍的效果。借助flash動畫演示引發學生思考：地球自轉會產生什么現象？假如地球不自轉，平行的太陽光照射到地球上會產生什么現象，為什么？繼而演示地球自轉產生晝夜交替的動畫。地球公轉會產生什么現象？假如地球不公轉，地球上會產生什么現象，為什么？再演示地球公轉產生晝夜長短、四季的更替畫面。利用多媒體將這些復雜的變化過程，生動和直觀地演示出來，化抽象為具體、化難為易，加深了學生的理解，使學生更容易融入思考和集體討論氛圍之中，同時發展了學生的思維能力、培養了學生自主思考、分析和解決問題的能力。

二、培養學生的信息意識，營造合作學習氣氛

將信息技術與地理教學進行有機的整合，可以全面提高學生感知信息、獲取信息、處理信息的能力。教師在地理探究教學中要十分重視對學生信息意識的培養，以發展學生主動獲取信息和處理信息的能力。

如，教授《滔滔黃河》關于黃河的含沙量知識.教師提出問題：黃河攜帶大量泥沙進入下游會帶來什么結果？這些泥沙是否都隨著河流流入海洋了呢？帶著這些問題教師展示“地上河”的圖片。配以黃河歷史決口洪水泛濫給廣大勞動人民帶來災害的圖片。教師順理成章解釋“地上河”形成原因。

這樣，既有利于培養學生主動獲取信息、分析問題、解決問題的能力，也有利于為學生營造與他人團結合作、共同進步的良好氛圍。既培養了學生的群體意識、合作意識，也為學生將來的全面發展、為學生終身的可持續發展打下了扎實的基礎。

三、有利于德育教育的滲透

地理課程目標的設計還在資源意識、環境意識方面給予了關注：讓學生學會關心周圍環境乃至世界各地不同的自然、人文特征；理解人類的不同生活狀況。促進應使學生懂得，人既是環境的產物，也是環境的塑造者；保護環境，是人類持續生存與持續發展的重要保障。信息技術的運用可以使一些環境污染等情景再現，直接沖擊學生的視覺感官，使學生認識到環境保護的重要性和急迫性。

如在講解地震、泥石流、洪水、干旱、塌方、滑坡等這些自然災害時，我們可以利用畫面展示來創設情境，再現災害現象帶來的危害，例如：回放汶川地震和玉樹地震、日本大地震和海嘯，舟曲泥石流，鄱陽湖的干涸……再現當時的災情，讓學生分析其成因、關聯性及帶來的危害，引起學生對情境、事件的感知，從而引發他們的情緒情感結合在一起以強化記憶，加深印象，從而意識到認識并保護大自然的重要性。

講解有關旅游資源開發與保護的知識時，將一些有關旅游方面的新聞片放給學生看，讓他們從現實中感受旅游資源開發現狀，存在的問題，提出保護旅游資源的合理化建議。如旅游衛視的廣告：兩秒鐘我們就毀掉足球場大的一片樹林。如果讓學生結合廣告聯系生活中濫采濫伐、毀林開荒現象，運用地理知識分析、評價，得出保護環境、保護森林的重要性。學生既有興趣又留下深刻印象，還能培養觀察問題、分析問題、解決問題的能力。

四、培養學生的空間思維能力

地理事物在地球表面占有一定空間位置，具有空間觀念強、數量大、分布廣等特點。空間意識主要運用于學習經緯度分布、海陸分布、山地的坡向分布等，以及地理事物間的相對位置。而對于7～9年級的學生來說，一下子接受如此大量的地理事物名稱，并且了解它們的具體分布及相對位置實屬不易，難免產生畏學、厭學的心理。而多媒體技術的運用，能把各種地理事實材料——平面的和立體的、靜止的地理事物圖像和動態的變化過程、外部的形態和內部的結構等——展現在學生眼前，這有利于學生觀察能力和空間思維能力的培養，而且更有利于激發學生積極思考問題。例如，在講解《大洲和大洋》這部分內容時，利用Google Earth軟件為平臺，將標明七大洲四大洋的旋轉的“地球”呈現在學生面前。學生可以通過鼠標任意旋轉“地球”，從中找到任一大洲和大洋的位置。這種圖文、聲像并茂的多種感官的綜合刺激，不僅有利于學生認知結構的形成與發展，還有利于學生發展聯想思維和建立空間觀念。

總之，信息技術與地理教學的有機整合，可以充分調動學生的學習主動性，提高學生學習地理的積極性，為學生終身的可持續發展奠定基礎。

【責任編輯 馮夢陽】