游戲中的素養教育

摘要：學生發展核心素養是指學生應具備的、能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品質和關鍵能力。通過學生們玩同心鼓游戲的過程，把其自主發展中的缺陷充分暴露出來，并借助班團課的主題教育，促使學生們具備提高自身素養的意識，最終成為全面健康發展的人。

關鍵詞：素養教育；游戲；班團課

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2017）20/23-0080-02

素養教育主要是相對于應試教育而言的，其重在轉變教育的目標指向，即從單純地強調應試應考轉向更加關注培養全面健康發展的人。學生發展核心素養，主要是指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品質和關鍵能力。并且學生的素養教育與學校、家庭和社會教育也是分不開的。為了糾正學生們平常的一些陋習，提升他們的自身素養，故采用同心鼓游戲作為學生初始素養表現的一個平臺。在游戲過程中學生們會把自主發展中的不足充分地暴露出來，而后教師再對其進行素養的教育會事半功倍。

初玩同心鼓：由于學生們都沒有接觸過同心鼓，所以學生們對同心鼓充滿了好奇。筆者先將班級學生分成兩組，每組23人，且每組男女生比例基本相同。再把學生們帶到指定位置，跟學生們說，我們今天玩同心鼓游戲，簡單介紹同心鼓游戲的玩法后，學生們都迫不及待地想要拿到屬于自己的繩子，當殷同學把系在鼓上的繩子放在地上后，兩組同學幾乎是不約而同地跑去拿屬于自己的繩子。一堆人圍在一起，你一根我一根地抽出來，最后導致后面幾個同學的繩子一團糟，并且緊緊地系在了一起，好不容易才分開。接著兩小組的同學開始把繩子系在鼓上，偶爾有同學不會系，也會有一些同學幫忙，這體現了樂于助人的精神。等繩子系好后，同學們就開始你一言我一語地喊應該怎么玩，游戲就在邊嘗試邊討論的過程中進行著，直到鈴響。

經過初玩同心鼓，學生們把自己的缺點都暴露了出來，如：有抱怨他人的、有以自我為中心的、有不夠專注的、有不服從指揮的等。為了達成教育的及時性和成效性，我當時就把一些場景拍了下來，回到教室和大家一起探討，并邀請學生們說說視頻中的一些行為是否妥當，有沒有更好的處理方式。

很多學生看了視頻都意識到了自己的不足，他們是這么說的：

同學甲：缺乏團結合作的精神

同學乙：以自我為中心

同學丙：互相責備、埋怨

……

同時學生們在周記中也寫下了初玩同心鼓的感受：

甲：我第一次控制不住自己的情緒，對不會玩的同學進行了指責和抱怨。

乙：我像個初生的嬰兒，懵懵懂懂地第一次嘗試了同心鼓游戲。

丙：大家一窩蜂的去拿自己的繩子，爭先恐后的只顧自己。

丁：我扯破了嗓子，到后來終于慢慢有人聽我的指揮了。

在反思的同時，學生們也意識到一件事情的成功，取決于團隊中每個個體的素養，他們在周記中寫到了：

甲：分發繩子時，應該由兩位同學有序地發放，這樣既不會亂，而且還節省了時間。

乙：如果出現有同學不會系繩子，那么我們應該主動幫助同學。

丙：玩得時候，我們大家應該齊心協力，因為我們每個同學都想把球給顛起來，更想多顛幾下，所以同學之間要團結合作，不要互相指責，應該互相鼓勵，一起加油！

丁：我發現抱怨不是解決問題的辦法，應該大家一起協商，找個中心人物，按他的口令一起合作。

經我調查我們班級的學生80%都是獨生子女，優越的生活條件、使得他們養成了唯我獨尊、驕縱專橫的性格，他們不善于也不樂于和他人進行合作。經過對第一階段同心鼓活動的總結學生們都發生了非常大的變化，為了鞏固這種變化，我們又開展了第二階段的同心鼓游戲。

經歷了上一階段的解讀和提醒教育，這次學生們是有備而來的，很多學生意識到自己團隊玩得不是很好，就提前在網上搜索如何玩好同心鼓的方法，不僅表現出了積極向上的心態，而且還有了很強的主人翁意識。他們的表現與初玩同心鼓階段有了巨大的變化，這次兩組都確定了一個總指揮，在統一的口令指導下，學生們開始了新的嘗試，在嘗試過程中，我聽到更多的是繼續努力、加油、不錯等鼓勵性的語言。一旦出現失敗，大家都是齊心協力地想辦法，直到終于有的小組突破了20個，使學生在獲得成功的同時，也享受到了合作的快樂。

在第二階段的同心鼓游戲總結中，同學們是這樣寫得：

甲：我們有了前幾次的經歷，更加覺得團隊合作是十分重要的了，雖然有點難度，但我們都沒有灰心，而是繼續努力，一起協作。今天我們發現現在我們團隊的意志力和默契配合度都有了很大的進步。

乙：這次分發繩子明顯比第一次好很多了，每個小組的第一個同學都主動承擔起分發繩子的責任。

丙：我深深地感受到了大家的團結精神，在游戲期間沒有絲毫的擁堵，并學會了幫助別人。同時我也看到越來越多的同學臉上露出了笑容，不再是以前的相互埋怨。對同伴慢慢地也有耐心了。

丁：身為團隊中的一份子，我一定要克服自身的不足，盡可能發揮自己的本領，把團隊建設得更好。同心鼓游戲讓我們由一盤散沙變成了一堵堅硬的城墻。讓我懂得了有些事情不能只求自己做得好，只有所有成員團結一致，有統一的目標，才能走向成功。

在玩同心鼓游戲的過程中，學生們的變化是巨大的。初始階段所表現出的是好奇，多次失敗后就表現出這是不可能實現的。而后階段學生們表現出得是樂觀向上的心態和團結一致的士氣。前階段的行為是學生們缺乏積極的心理品質，不夠自信，也不夠堅韌樂觀造成的；故一旦遇到問題或者困難時，他就無法控制和管理自己的情緒，這是因為其缺乏自制力和抗挫折能力等。如果不給予適當地引導，在今后的學習中他一旦遇到困惑或是壓力就會控制不住自己，更有甚者還會做出極端的行為。在后階段學生們經過自我反思和班集體正面積極的影響，開始注意自己的言行，并逐步提升自身的素養。由此最終實現讓學生學會自我教育，自主管理，并促進學生一生發展的教育目的。

作為心靈的匠師，我們要充分把握好教育的時機，在每一個教育細節中，一旦發現學生們的不足，我們要及時善意地提醒鼓勵，促使他自己進行恰當地教育反思，這便于學生直面自己的缺點，達到提升個人素養的目的。學生合作意識的培養可以貫穿于平常地教學活動中，只要我們去探索、去發現，就一定能通過我們的引導和教育來逐步提高學生的綜合素養。使學生通過教育成為有強烈責任感的“社會人”，以更好地發展社會、服務于社會。

【責任編輯 韓梁彥】