初中生媒介素養(yǎng)教育活動創(chuàng)新設(shè)計

摘要：在進行初中生媒介素養(yǎng)教育活動設(shè)計時，教師要注意轉(zhuǎn)變教學理念，并對學生運用媒介的情況進行深入調(diào)查，從而針對性地給出教學創(chuàng)新設(shè)計的方案，以提升教育活動的適配度。學生接受信息渠道眾多，其學力基礎(chǔ)存在個體差異，因此教師需要引入分層教學的思想，以提升教學設(shè)計的覆蓋面，從而確保全體學生都可以獲得同樣的進步。

關(guān)鍵詞：初中；媒介素養(yǎng)；教育活動；創(chuàng)新設(shè)計

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2017）20/23-0063-02

信息技術(shù)正處于快速發(fā)展時期，因此初中生接觸信息技術(shù)的機會越來越多，由于其辨識能力有限，故很容易遭遇信息媒介的誤導，從而給學生的學習和成長帶來一定的負面影響。因此，在信息技術(shù)課堂教學中開展媒介教育活動勢在必行，此舉既符合信息技術(shù)教育本質(zhì)屬性的要求，又是學生健康成長的重要保障。作為信息技術(shù)教師，需要全面整合媒介素養(yǎng)教育教學資源，實施分層教學，并與家長和社會共同構(gòu)建管理網(wǎng)絡(luò)，為學生提供信息媒介素養(yǎng)教育的技術(shù)支持，從而讓學生在具體實踐活動中逐漸掌握正確的媒介運用方式。

一、整合資源，創(chuàng)新媒介教育活動設(shè)計

媒介素養(yǎng)教育活動資源豐富多彩，因此教師要具備篩選意識，為學生提供適合度更高的教學設(shè)計，以激活學生參與學習和實踐的熱情。初中信息技術(shù)教程中有比較系統(tǒng)的教學資源，教師要對這些資源進行整合優(yōu)化處理。此外教師還要注意借鑒校本課程的內(nèi)容，因為校本課程是信息技術(shù)教育重要的資源庫，可以對學生展開多種形式的媒介教育。由于學校進行媒介教育的條件存在差異，因此教師要進行深度的教情調(diào)查，為教學設(shè)計提供信息參考。

在學習《信息與信息技術(shù)》中“合理使用信息技術(shù)”時，教師為學生設(shè)計了一個辯論題目：信息技術(shù)是利大于弊還是弊大于利？結(jié)合現(xiàn)實生活中信息應(yīng)用的實際情況，陳述自己的觀點，并以小組為單位開展辯論活動。學生拿到辯題之后，就快速進入到辯論環(huán)節(jié)，課堂學習氣氛也頓時熱烈起來。有學生說：信息詐騙猖獗，很多人都上當受騙了，這說明網(wǎng)絡(luò)信息傳播弊大于利。也有學生給出不同看法即我們利用網(wǎng)絡(luò)搜集了很多有用的信息，增長了見識，學習到了技術(shù)，并且網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也為社會建設(shè)和發(fā)展提供了重要的動力支持，這說明網(wǎng)絡(luò)信息傳播利大于弊。還有的學生給出了個例佐證即我們班有同學利用手機上網(wǎng)，結(jié)果上癮了，視力大幅度下降不說，還因為受到不良信息的影響，開始早戀了。因此這信息傳播對我們學生來說，還是弊大于利。隨后教師針對學生觀點開展點評，肯定學生的學習意識，并對多種媒介運用現(xiàn)象進行解析。

教師發(fā)動學生開展課堂辯論，幫助學生在爭辯中形成共性認知即媒介工具已經(jīng)成為我們生活中不可或缺的交流平臺，因此一味抵制是不科學的，要進行正確地引導，從而讓媒介成為我們的助學工具，這樣才是最為科學的意識。

二、分層教學，凸顯學生學習的主體意識

初中學生的信息基礎(chǔ)學力存在差異，在媒介運用方面也呈現(xiàn)個性化特征，這是最為普遍的現(xiàn)象。智能手機、電視、電腦等都是學生接觸網(wǎng)絡(luò)信息的重要媒介工具，也是學生運用媒介的重要途徑。因此教師要結(jié)合教材學習內(nèi)容，依據(jù)學生的學習特點和思想認知實際，對媒介素養(yǎng)教育活動設(shè)計進行升級優(yōu)化處理，在不斷提升學生學習主體意識的同時，矯正學生運用不良媒介的行為。

在學習《有效獲取信息》時，教師先給學生展示游戲活動，然后再給出引導：老師剛才玩的是“坦克大戰(zhàn)”游戲，大家對這款網(wǎng)絡(luò)游戲有特殊興趣，誰能夠幫助建立一個新文件夾，將這個游戲保存進這個新文件夾中？學生很快就給出了自己的操作，教師以此展開文件新建、文件復制、文件刪除等一系列操作的學習，如此學生大多能夠順利掌握其學習要領(lǐng)。此外為掌握學生平時玩游戲的情況，教師還讓學生講述自己熟悉哪些游戲，已經(jīng)達到什么水準等。如此學生參與討論的興趣被激活，紛紛發(fā)言。隨后教師與學生展開互動討論，課堂學習氣氛良好。最后，教師給出引導即電腦游戲和網(wǎng)絡(luò)游戲能激活我們的智力，調(diào)節(jié)我們的神經(jīng)，但長時間玩游戲，其危害性也是顯而易見的。浪費時間和精力不說，還會損傷我們的視力，引發(fā)其他身體疾病。隨即教師展示一些案例，使學生從中獲得思想觸動。

教師利用游戲話題展開教育活動，同時給學生帶來教育案例。此舉不僅豐富了教育手段，還使學生從中獲得一定思想觸動。教師為此進行的針對性教育，也符合信息媒介素養(yǎng)教育基本要求。

三、構(gòu)建管網(wǎng)，提升媒介教育活動品質(zhì)

為提升媒介素養(yǎng)的教育效益，教師作為教育主動者，需要和學生家長、社會建立多種聯(lián)系，共同構(gòu)建家校管網(wǎng)，從而對學生媒介運用行為進行無縫管理，并幫助矯正學生媒介運用行為和意識。作為家長，需要接受新觀念，對學生不能放縱，更不可刻板管理，任何封堵措施都不是正確的方法，要進行合理地疏導，從思想上開展教育，支持學生正常的媒介交流活動。

建立家校管網(wǎng)，目的是為學生提供良好的媒介素養(yǎng)教育環(huán)境，教師要引導學生家長做好監(jiān)督疏導工作，為媒介素養(yǎng)教育提供正能量。如學習《計算機安全與防護》相關(guān)內(nèi)容之后，教師要求學生回家對家里的電腦展開全面安全檢查，并定期進行防護操作。同時還讓學生給家長講解電腦安全防護常識，并給家長做電腦維護，從而獲得家長支持。教師利用家校交互平臺與家長取得聯(lián)系，對學生家庭表現(xiàn)遠程遙控管理。

教師與家長合作展開教育活動，不僅給學生提供了學習和成長機會，也是對學生正確使用媒介工具開展個性教育的體現(xiàn)。

海量的網(wǎng)絡(luò)信息，良莠不齊，且不良信息給學生帶來的直接影響是顯性的，因此教師有責任為學生筑建“防火墻”以提升學生的媒介素養(yǎng)并培養(yǎng)其主動意識和運用能力，促使學生掌握更豐富的信息，從而為全面塑造綜合素質(zhì)提供動力支持。教師根據(jù)不同年級學生信息媒介的運用情況開展教學設(shè)計，以提升教學針對性，從而幫助不同群體的學生都能夠獲得學習和成長。

【責任編輯 韓梁彥】