把精靈還給孩子

劉艾琳

摘 要：近幾年，讓“自主學(xué)習(xí)”走進語文課堂已經(jīng)成為很多語文教師的共識。但是眼下在實際的語文教學(xué)改革過程中，更重要的是幫助學(xué)生找回自己的自主性，本文剖析了技校學(xué)生自主性缺失的原因，并對如何培養(yǎng)學(xué)生的自主性提出了自己的看法。

關(guān)鍵詞：技校 語文教學(xué) 自主學(xué)習(xí)

一、 孩子們怎么了？

每當我站在講臺上看著課堂中的學(xué)生們，無論我講得多么眉飛色舞，臺下的孩子們真的就像一個個吃瓜群眾，有的毫不在乎你講了什么，依舊做著自己的事情；有的學(xué)生把頭深深地埋進書里，不敢回應(yīng)你的眼神；有的學(xué)生拿著筆呆呆地望著你，等著你告知正確答案以便他記錄下來；有的學(xué)生眼神直勾勾地看著黑板，實際心神已經(jīng)不知飄向何處……你耐心地一再提示，得到的答案不是不知道，就是沉默。瞬間，你的熱情被這樣的畫面無情的澆滅，你心中既惱火又疑惑，孩子們的腦子里裝的都是什么？

筆者對一些語文老師做過一個關(guān)于“技校學(xué)生語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀” 的問卷調(diào)查， 總合語文老師們的調(diào)查意見，技校學(xué)生語文學(xué)習(xí)情況主要有：漠視語文，興趣淡薄，缺乏學(xué)習(xí)的主動性，理解能力比較差，不愿意動腦，懶得思考，沒有自己的感受與見解，人云亦云，課堂缺乏互動，依賴性較強，死記硬背應(yīng)付了事，羞澀膽怯，不敢表達……

孩子們到底怎么了？

有一部電影叫《黃金羅盤》，講的是人們從小就有一個精靈陪伴在左右，精靈就如同是人內(nèi)心里的那個真我，或者靈魂。但是有一天，大批的孩子開始莫名其妙的失蹤，原來是有個邪惡的組織希望對這個世界進行絕對的控制，他們把孩子抓走，用高壓電強行把孩子和自己的精靈分離，被分離的孩子失去自我靈魂后行尸走肉的活著，就可以隨意由統(tǒng)治組織擺布。電影中的小主人公手持黃金羅盤，憑著自己的勇敢、堅強，在大家的幫助下解救了小伙伴們，幫助大家找回自己的精靈。

看過這部電影后，我備受震撼。我的學(xué)生們上課時那空洞冷漠的眼神，不就如同那些被迫與精靈分離的孩子一樣，失去了自我，又何談自主性學(xué)習(xí)呢？

二、 誰奪走了孩子的精靈？

炙手可熱的教育學(xué)家小巫說：“孩子的任何行為都是正常行為，無論這種行為在我們看來多么荒謬都是孩子對周圍環(huán)境的一種正常反應(yīng)?！贝_實如此。我們要責(zé)怪孩子把精靈弄丟了嗎？還是孩子們的精靈被奪走了？到底誰是奪走孩子精靈的罪魁禍首？

扼殺孩子精靈的劊子手到底是誰？一方面來自家庭，一方面來自學(xué)校教育。

中國式的家庭教育非常有特色，家教嚴格的父母控制欲望特別強烈，完全忽略孩子的獨立性，覺得孩子就是一張白紙，可以在上面任意涂畫，從小便用很多的條條框框要嚴格要求孩子。孩子的一舉一動都必須符合他們的要求。這樣成長的孩子就算身體長大了，內(nèi)心仍然是個小孩，處處要聽別人的指令辦事，毫無自主性可言。另外一種極端就是極度寵溺孩子。所有一切都為孩子準備好，有的家長甚至從尿布到墳?zāi)苟继婧⒆影才藕昧?。在這樣的環(huán)境中，孩子一直都處于嬰兒狀態(tài)，生活上沒有獨立性，思想上更加無法發(fā)展出自主性。在學(xué)習(xí)中孩子不習(xí)慣于思考，像被填慣了的鴨子一樣，瞪著大眼睛等著“答案”送到嘴邊來。

為另一個扼殺孩子精靈的劊子手便是傳統(tǒng)的學(xué)校教育。知識的學(xué)習(xí)和大量的訓(xùn)練占據(jù)了學(xué)生大部分的時間。由于過度的擠壓孩子們的時間，強大的壓力之下孩子們只好在電子游戲，娛樂中宣泄情緒，沉迷在虛幻的網(wǎng)絡(luò)世界里逃避。由于在小學(xué)、中學(xué)接受的傳統(tǒng)教育，學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往只是按照教師和家長的要求完成任務(wù)，大部分學(xué)生自己沒有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標。老師讓怎么做就怎么做，養(yǎng)成了“吃自來食的習(xí)慣”。讓學(xué)生抄寫、默寫、背誦的內(nèi)容太多，繁重的作業(yè)負擔(dān)使學(xué)生成了作業(yè)的機器。學(xué)生學(xué)習(xí)語文體會不到其中的樂趣，沒有自主學(xué)習(xí)語文的時間與空間。長此以往，學(xué)生們已經(jīng)形成了這樣的固有學(xué)習(xí)模式，雖然來到技校沒有了升學(xué)的壓力，但是仍然缺乏學(xué)習(xí)語文的興趣，缺乏學(xué)習(xí)主動性。

三、 怎么把精靈還給孩子？

1.培養(yǎng)自主思考，培育獨立思維的小芽。我國著名兒童教育家陳鶴琴先生說過：“凡是兒童自己能夠想的，應(yīng)當讓他自己去想?！弊裱@樣的原則去教育孩子，就能培養(yǎng)其獨立思考的能力。但是這種閃耀的種子，在多年的傳統(tǒng)教育過程里被一點點扼殺搖籃中。我們要幫助他們重構(gòu)自我和表達的能力。例如學(xué)習(xí)每篇課文之前，我先不著急講解，我都會非常注意保護學(xué)生的初次感受不受干擾。耐心等待學(xué)生初次閱讀之后，讓他們談一談自己的“第一感覺”。這種“整體感知”能力的培養(yǎng)非常重要。要創(chuàng)設(shè)一個輕松的語言環(huán)境，使得學(xué)生可以大膽表達自我。剛開始學(xué)生都悶聲不響，非?？简灷蠋煹哪托?。學(xué)生表達很是艱難，讓我碰了不少釘子，我便鼓勵學(xué)生表達從一個詞，幾個詞，到一句話，一段話，漸漸地學(xué)生從不知所措到淡定自如，從期期艾艾，拙嘴笨舌到妙語連珠出口成章。這種方法可鍛煉學(xué)生整體感知、自主思考、語言組織、口語表達多項能力，體現(xiàn)的是以學(xué)生為核心的素質(zhì)教育，這樣一來，學(xué)生進一步堅定了信心、鼓足勇氣，逐步建構(gòu)學(xué)生屬于自己的獨一無二思維方式。

2.開展自主活動，豐富獨立活動的能力。美國著名心理學(xué)家布魯納說："學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。"古文人說過："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"技校生正是青春活潑的年紀，很多的學(xué)習(xí)通過活動來進行，會收到意想不到的效果。因為在活動中，一切不拘泥于書本知識，全面調(diào)動學(xué)生的綜合能力，比如創(chuàng)新意識的開發(fā)、認知程度的深入、實際問題的應(yīng)用等。讓學(xué)生愛實踐中認識到直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗的完美結(jié)合，真正體現(xiàn)了學(xué)生才是學(xué)習(xí)和教育的主體，課堂上呆若木雞的學(xué)生們?nèi)A麗變身，都是一只只自由翱翔的雄鷹。我曾多次策劃組織豐富多彩的語文綜合社會實踐活動，其中《啄木鳥行動——尋找身邊的錯別字》、《美育沁人——故事大賽》等活動廣受好評，既能學(xué)習(xí)鞏固語文知識又能鍛煉學(xué)生思考、合作、溝通等綜合能力，實現(xiàn)了提高學(xué)生職業(yè)能力的提高。

3.設(shè)計自主評價，放飛青春的自我意識。自我意識，是個體對自己以及自己與周圍事物的關(guān)系的認識。自我意識是個性和社會性發(fā)展的核心概念，是伴隨著個體的身心發(fā)展，在與周圍環(huán)境不斷相互作用的過程中逐漸產(chǎn)生和發(fā)展起來的。我們拒絕用成績和結(jié)果單一評價，努力做到對學(xué)生全方位的評價，但是去沒有注意到，學(xué)生對自己的認識和評價，可以幫助學(xué)生形成良好的自我意識。例如在《啄木鳥行動——尋找身邊的錯別字》語文綜合社會實踐活動中，設(shè)計了三張評價表，自我評價、組內(nèi)評價和教師評價。其中自我評價包括以下內(nèi)容：

（1）你是否一直對參與的主題活動感興趣？

（2）你覺得活動主題怎么樣？你有更棒的想法嗎？

（3）你是如何手機信息的？可以介紹一下你的方法嗎？

（4）你最喜歡活動的哪一部分？為什么？

（5）在活動中你覺得哪一部分最難？你是怎么解決困難的？

（6）你覺得活動好玩嗎？有意義嗎？請你評價一下。

（7）在活動中，你印象最深的是哪一部分？

（8）通過活動，你覺得自己有了那些不一樣的收獲？

在活動中，學(xué)生從自我評價、他人評價中對自己有了進一步深刻的認識，充分激發(fā)學(xué)生的自信心，形成自我發(fā)展的自覺性，才會變成持久的學(xué)習(xí)動力，體驗成功的喜悅。

我們看到的表面問題仿佛只是學(xué)生不能進行自主的語文學(xué)習(xí)，但實際上更深層次的問題是學(xué)生的全面發(fā)展。前蘇聯(lián)心理學(xué)家卡普捷列夫說：“自主性之所以重要，首先不是因為它在生活中有用，而是因為它符合創(chuàng)造的自我發(fā)展。離開自主性，就不能獲得發(fā)展?！币虼耍覀冊谡Z文教學(xué)中積極創(chuàng)造條件培養(yǎng)學(xué)生的自主性，不僅會提高學(xué)習(xí)語文的能力，更是為學(xué)生全身心的健康發(fā)展做出努力。我們要通過以上的努力，幫助學(xué)生慢慢地恢復(fù)成長發(fā)展的自主性，這樣才能慢慢把學(xué)生們的精靈找回來，讓他們成為自己真正的主人。