中職學校青年教師成長需要五個平臺

王婷婷

摘 要：青年教師在中職學校有不可替代的作用，但中職學校青年教師目前學習工作上還存在一些問題，中職學校應重視青年教師的教育培養，為青年教師成長搭建政治學習，專業培訓，才華展示，感情交流，身份轉換五個平臺。

關鍵詞：中職學校 青年教師 作用 問題 五個平臺

寒來暑往，一晃，我在常德財校模具部任教已10年有余。10年來，隨著科技發展，社會需要，黨和政府的不斷重視，學校領導的努力作為，本校所開設的傳統專業做大做強，新型專業蓬勃發展，我親眼看到不少剛畢業或離校不久的大學生紛紛來校，走上三尺講臺。作為青年教師的我，與青年教師10年摸爬打滾，深知中職學校青年教師的苦衷與作用，深感中職學校青年教師的成長需要五個平臺。

一、青年教師的作用不可小看

青年教師成為中職學校培養現代化建設實用型技術人才的主力軍。就我們模具部而言，歷經10多年打拼，其模具制造、數控、機器人和3D打印技術與應用，在本校是最具活力的專業群。現有教師20人，其中35歲以下10人（外聘4人），占本部教師總數的50%，四大專業8個班級的班主任中，青年教師有6人，占75%。

中職學校青年教師是青少年學生人生走向的引路人。青年教師精力充沛，思想活躍，接受新鮮事物快，與學生年齡接近，接觸較多，在當今新媒體迅猛發展的情況下，普遍能通過微信、微博、微課、遠程課堂，與學生及時溝通交流，對學生的世界觀、人生觀、價值觀的形成和發展產生直接而深遠的影響。青年教師務必嚴以修身，率先垂范，做莘莘學子人生可靠的引路人。

中職學校青年教師的教學質量，是學生畢業后能否對口就業，學校興旺發展的奠基人。常言道：臺上一分鐘，臺下十年功。老師一桶水，學生才有一碗水。中職學校青年教師喝的墨水多少，專業知識、操作技能水平高低，直接關系到學生的學習與實踐。學生就業好，生源就好，學校就越辦越旺。基礎不牢，地動山搖。

青年教師是中職教育事業承前啟后的接力人。老一輩無產階級革命家毛澤東主席曾經說過：“世界是你們的，也是我們的，但歸根結底是你們的，你們青年人朝氣蓬勃，正在興旺時期，好像早上八九點鐘的太陽，希望寄托在你們身上。”本校今日的輝煌能否傳承，明天是否美好，歸根結底，取決于青年教師的整體素質。

二、青年教師的問題不容忽視

中職學校青年教師忠誠黨的教育事業，為澆灌祖國的花朵，辛勤耕耘，主流是好的。但也存在一些問題：安于現狀，不求進取，工作只求過得去，缺少上進心。教師的基本素質欠缺，有的缺口才，表達能力差，不會說普通話；有的有貨倒不出；還有的組織管理學生缺經驗，不會把握課堂，駕馭學生。專業知識不足，理論與實踐脫節，有理論知識的，不會實際操作，動嘴的不會動手，動手的不會動嘴。團隊意識不強，各自為政，閉關自守，集體榮譽缺失。影響青年教師奮發向上、健康成長的因素較多。但最主要的原因是：

內在動力不足。少數青年教師走上講臺，目的是為了就業，對個人的發展軌跡，沒有認真設計，一旦公招進編，有了“鐵飯碗”，就萬事大吉。有的雖懷揣理想，立志成為教壇新秀乃至名優教師，面對現實，發現理想與實際的差距，尤其遇到挫折難題，意志衰退，激情降溫，應付性的完成日復一日的工作。還有的覺得自己掌握的知識，足以滿足中職專業教學任務，因而不愿與時俱進，對新技能，新技術，新教法望而卻步，或象征性地淺嘗輒止。

外來壓力不夠。一是學生求知的欲望不強。中職學校的生源主要來自于偏遠山區的農村，相當部分是留守兒童，他們父母在外打工，學習靠自覺，爺爺奶奶管不著。由于小學底子沒打牢，初中成績不太好，加上年齡小，高中考不上，打工沒人要。走進中職學校，有的基礎知識跟不上，專業課程興趣少，能在教室上課，完成規定的作業，就很不錯了。二是家長對學生的要求不高。他們知道孩子的功底，不圖學業有成，只希望聽老師的話，不搞壞事就行了。三是無升學率的壓力。中職學校學生畢業發證，無嚴格的考核指標，任其自然，老師教得好與差，在學生上表現不出來。

激勵機制欠缺。一是培訓交流平臺少。青年教師大多是80和90后畢業，走上教師崗位的獨生子女，學習工作方式多具個性化，我行我素。加上在校內參與講座、評課、校外參與培訓、競賽的機會少，遇到問題解決的方法靠網絡，很少面對面交流。因而，看不到別人的長處，更不知自己的不足，沒有危機緊迫感。二是同工不同酬，干好干差一個樣。同是青年教師，教學任務一樣，辛苦程度相同，外聘與在編收入有別。參加本校教師公招時，與社會青年報考條件一樣，挫傷了積極性。

三、為青年教師成長搭建平臺

“玉不琢不成器”。中職學校應注重青年教師的教育培養，創新方式方法，為青年教師成長，搭建五個平臺：

政治學習平臺。中職學校應研究青年教師特點，建立黨委統一領導，各部門（黨支部）分級負責的工作機制，把思想政治教育納入青年教師隊伍建設和評價體系之中，實行青年教師政治學習日制度，對其進行經常性的思想政治教育。幫助他們了解國家大政方針，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，懂得逆境的時候，不埋怨自己，不指責他人，不動搖初心，不放棄責任，堅定理想信念。堅持以人為本，健全完善青年教師訴求表達機制和溝通機制，利用電子郵箱、短信平臺、QQ群、微信群等，做活做好政治思想工作，讓青年教師真真切切地感受到組織的關懷和溫暖，始終保持奮發向上的精神狀態。

專業培訓平臺。從專業設計，實際需要出發，制定青年教師長、中、短期業務全員培訓計劃，明確培訓的重點與目標，完善培訓結果的考核評議獎勵辦法。采取內外結合，新老互動的方式，定期選派對口專業的青年教師參加省、國培，到科研部門、沿海企業學習鍛煉。校內開設業務培訓大講堂，請教授、專家、能工巧匠傳授新技術、新知識。發揮名師引領作用，師帶徒，老帶新，互教互學。搭建教師兼職平臺，鼓勵青年教師到企業兼職，參與產品開發，項目合作。通過形式多樣的業務大培訓，使青年教師人人享有培訓的權力和機會，全面提升其專業知識水平和操作動手能力。

才華展示平臺。合理配置師資，因人因才排崗，發揮人之所長，激發教學熱情。新生入校第一學期，對學生學習興趣，紀律習慣的養成，后期的班級管理至關重要，應擇優安排與專業對口的青年教師擔任班主任老師。有計劃地組織同類專業開展交叉聽課、講課、評課，校內教學比武、經驗交流、演講比賽，提供參加各級各類教學競賽和評比活動平臺，使青年教師有用武之地。

感情交流平臺。為增強青年教師團隊意識，學校各部門應組織同科目的青年教師，每學期初一起商討教學計劃，一起備課，出卷閱卷。定期安排有經驗的老師聽青年教師上課，引導青年教師向老同志學習。加強科任老師與班主任老師的溝通聯系，互通情況，帶好學生。以黨建、工會活動為載體，利用業余時間組織青年教師參加棋牌、登山、釣魚、文體等豐富多彩的活動，以凝心聚力。

身份轉換平臺。學校應根據教師編制，崗位需要，有計劃地公招補員，將外聘教師在本校任教期限，工作業績納入公招條件。并提供由教員到講師、高講，理論教師到“雙師型教師”等身份轉換平臺，使青年教師有奔頭，有望頭，調動積極性。

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