河南職業(yè)教育之產(chǎn)業(yè)工人職業(yè)能力的培養(yǎng)研究

摘 要：河南是一個(gè)人口大省，產(chǎn)業(yè)工人的職業(yè)能力和素質(zhì)已關(guān)系到社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的快速發(fā)展。文章在對(duì)河南省優(yōu)秀產(chǎn)業(yè)工人職業(yè)能力的構(gòu)成要素分析基礎(chǔ)上，探究河南省職業(yè)教育在產(chǎn)業(yè)工人職業(yè)能力培養(yǎng)中存在的困境并提出相應(yīng)對(duì)策，為職業(yè)教育培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需人才提供借鑒。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)業(yè)工人 職業(yè)教育 職業(yè)能力

為了適應(yīng)當(dāng)前世界產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，我國(guó)需培養(yǎng)大量的產(chǎn)業(yè)工人，這項(xiàng)重任需由職業(yè)教育來(lái)?yè)?dān)負(fù)。河南當(dāng)前正處于加快轉(zhuǎn)型、推動(dòng)跨越的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)產(chǎn)業(yè)工人的職業(yè)能力提出動(dòng)態(tài)高要求，然而當(dāng)前產(chǎn)業(yè)工人綜合素質(zhì)偏低，短缺現(xiàn)象嚴(yán)重，因此解決產(chǎn)業(yè)工人需求與供給之間的矛盾，提高產(chǎn)業(yè)工人的職業(yè)能力成為一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

一、河南省優(yōu)秀產(chǎn)業(yè)工人職業(yè)能力的構(gòu)成要素

目前我國(guó)將普通工人階層分為產(chǎn)業(yè)工人和服務(wù)業(yè)工人兩種類型，前者是憑借操作技能和體力從事生產(chǎn)和勞務(wù)服務(wù)，后者是為生產(chǎn)和服務(wù)提供輔助幫助，本研究所關(guān)注的主要是產(chǎn)業(yè)工人。

職業(yè)能力是對(duì)職業(yè)工作的顯能、潛能及精神狀態(tài)的整合，是將態(tài)度、知識(shí)、技能與價(jià)值觀念有機(jī)整合的能力系統(tǒng)，其構(gòu)成要素包括生存能力、生產(chǎn)能力和生成能力。

職業(yè)能力的三要素之間是相互聯(lián)系相互影響的，使得職業(yè)能力的發(fā)展既存在連續(xù)性又存在制約性。如生存能力是最基本能力，對(duì)生長(zhǎng)能力具有正向激勵(lì)作用，促進(jìn)高技能人才形成一定水平的職業(yè)生長(zhǎng)能力，而高技能人才的能力水平差異制約著下層能力的跨界式提升。

二、河南省職業(yè)教育在產(chǎn)業(yè)工人職業(yè)能力培養(yǎng)中存在的困境

1.辦學(xué)定位不準(zhǔn)、對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展缺乏動(dòng)態(tài)研究。職業(yè)教育辦學(xué)定位不準(zhǔn)主要體現(xiàn)在：一是目標(biāo)定位不準(zhǔn)，缺乏適應(yīng)性。部分職業(yè)教育采用封閉單一的辦學(xué)模式，沒(méi)有形成有效的產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的育人模式，培養(yǎng)出來(lái)的人才不能滿足企業(yè)的需求；二是功能定位不全，缺乏互補(bǔ)性。有的職業(yè)院校沒(méi)有立足于服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)進(jìn)行辦校，沒(méi)有依據(jù)自身優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展深層次、全方位的產(chǎn)學(xué)研合作，培養(yǎng)出來(lái)的人才不能為企業(yè)提供多樣化的應(yīng)用研究和技術(shù)服務(wù)，對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)率比較低。同時(shí)很多職業(yè)院校對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)不了解，設(shè)置的專業(yè)及課程與產(chǎn)業(yè)發(fā)展不匹配，加之職業(yè)院校對(duì)人才培養(yǎng)存在一定的滯后性，可能現(xiàn)在還是熱門(mén)的專業(yè)，等到學(xué)生畢業(yè)時(shí)情況已經(jīng)發(fā)生改變，造就培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不能為地區(qū)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供服務(wù)。

2.河南部分職業(yè)院校內(nèi)部問(wèn)題。一方面缺乏“雙師型”人才。河南高職院校的大多數(shù)教師缺乏在生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的工作經(jīng)歷，據(jù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，剛畢業(yè)就擔(dān)任教師的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于從企業(yè)調(diào)入的比例，且新進(jìn)教師上崗前缺乏相應(yīng)培訓(xùn)，實(shí)踐能力不強(qiáng)。另一方面在教學(xué)上缺乏課程改革和教學(xué)手段改革。很多職業(yè)院校在培養(yǎng)學(xué)生方式上，沒(méi)有采用提高學(xué)生能力的課程模式，而是仍然采用學(xué)科本位的思想，教學(xué)手段單一，無(wú)法提升畢業(yè)生的就業(yè)實(shí)力，無(wú)法為社會(huì)輸送更多具有創(chuàng)新思維與實(shí)踐動(dòng)手能力的優(yōu)秀人才。

三、河南省優(yōu)秀產(chǎn)業(yè)工人職業(yè)教育模式的優(yōu)化路徑與政策建議

1.構(gòu)建“四位一體”人才培養(yǎng)模式。一是企業(yè)與高校共建教學(xué)平臺(tái)。企業(yè)協(xié)助高校建立實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，解決高校實(shí)驗(yàn)軟硬件缺乏的問(wèn)題，同時(shí)向高校提供相應(yīng)技術(shù)支持，高職院校可以根據(jù)企業(yè)需求開(kāi)設(shè)相應(yīng)課程，并安排學(xué)生在修讀課程過(guò)程中到實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行訓(xùn)練，以實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的相結(jié)合。二是企業(yè)定期舉辦高校師資培訓(xùn)。企業(yè)可以協(xié)助高校每年定期舉辦教師培訓(xùn)和研討班，邀請(qǐng)高校教師、行業(yè)專家進(jìn)行座談，幫助高校師生更好了解業(yè)界動(dòng)態(tài)，探討課程設(shè)置及人才培養(yǎng)方向等。三是企業(yè)與高校開(kāi)展聯(lián)合科研。企業(yè)為申請(qǐng)國(guó)家重大科研項(xiàng)目的高校提供資金和技術(shù)支持，構(gòu)建以企業(yè)為主體，高校為補(bǔ)充的研發(fā)創(chuàng)新體系。四是企業(yè)支持就業(yè)促進(jìn)工程。一方面企業(yè)可舉辦大規(guī)模校園招聘會(huì)，另一方面可聯(lián)合多個(gè)企業(yè)建立大學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)基地，并對(duì)全國(guó)職業(yè)技能大賽、全國(guó)創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽中發(fā)現(xiàn)的具有獨(dú)創(chuàng)性及市場(chǎng)前景的項(xiàng)目提供軟件及項(xiàng)目基金支持，以促進(jìn)人才培養(yǎng)與就業(yè)協(xié)同發(fā)展。

2.明確培養(yǎng)方向，豐富培養(yǎng)內(nèi)容。

2.1培養(yǎng)方向上以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向。高職院校要以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，根據(jù)市場(chǎng)需要及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容，使其與產(chǎn)業(yè)需求、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，使學(xué)生能將在學(xué)校學(xué)的專業(yè)知識(shí)和技能運(yùn)用到企業(yè)中去，跟企業(yè)實(shí)現(xiàn)“無(wú)縫對(duì)接”，從而提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)學(xué)校可以聘請(qǐng)各行業(yè)專家作為外聘教師定期給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流和技能指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)市場(chǎng)需求、新技術(shù)發(fā)展預(yù)測(cè)的敏感度。

2.2培養(yǎng)內(nèi)容上采用“技能培訓(xùn)+綜合素質(zhì)培養(yǎng)”模式。高校為學(xué)生提供各種針對(duì)市場(chǎng)需求的職業(yè)能力培訓(xùn)，學(xué)生通過(guò)培訓(xùn)參加考試獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)，為其就業(yè)奠定基礎(chǔ)。這種將學(xué)生綜合素質(zhì)與企業(yè)技能需求融為一體的教育模式，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育與就業(yè)的完美結(jié)合。同時(shí)要豐富教學(xué)內(nèi)容，不要只拘泥于課本知識(shí)，可以通過(guò)公開(kāi)課、研討會(huì)、參觀等多種形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)多樣化的教學(xué)形式可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，提供學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。

3.充分發(fā)揮政府職能。

3.1創(chuàng)建良好的法律和政策環(huán)境。政府應(yīng)完善一系列關(guān)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)、經(jīng)濟(jì)糾紛等的法律法規(guī)來(lái)實(shí)現(xiàn)人才管理、科研成果的產(chǎn)權(quán)保護(hù)，同時(shí)政府可制定相應(yīng)優(yōu)惠政策來(lái)促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研健康發(fā)展。一方面實(shí)施稅收優(yōu)惠政策，政府部門(mén)對(duì)于參與產(chǎn)學(xué)研的企業(yè)依據(jù)參與程度合所耗費(fèi)用給予企業(yè)一定的減免稅優(yōu)惠等，以吸引企業(yè)積極參與到職業(yè)教育的教學(xué)活動(dòng)中去；另一方面設(shè)立專項(xiàng)基金。政府對(duì)于地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展重點(diǎn)科研項(xiàng)目提供基金支持，對(duì)一些市場(chǎng)前景好的項(xiàng)目進(jìn)行前期投資，然后引導(dǎo)企業(yè)資金參與，進(jìn)而促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作。

3.2發(fā)揮政府聯(lián)系產(chǎn)業(yè)界與職業(yè)院校的橋梁作用。政府不僅要為職業(yè)院校與產(chǎn)業(yè)界的合作創(chuàng)造良好的政策環(huán)境，同時(shí)也要發(fā)揮橋梁作用，加強(qiáng)教育主管部門(mén)與產(chǎn)業(yè)主管部門(mén)之間的溝通，使得職業(yè)院校與產(chǎn)業(yè)界建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系。

四、結(jié)語(yǔ)

為了提升優(yōu)秀產(chǎn)業(yè)工人職業(yè)能力，職業(yè)教育在人才培養(yǎng)中需理清辦學(xué)思路，根據(jù)市場(chǎng)需要和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及時(shí)調(diào)整辦學(xué)理念和專業(yè)設(shè)置，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，聯(lián)合企業(yè)共同培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才，并動(dòng)員的社會(huì)力量豐富教學(xué)內(nèi)容，完善職業(yè)教育體系。

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作者簡(jiǎn)介：王延娜（1983—）女。鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院教師，助教。碩士研究生。研究方向：物流與供應(yīng)鏈管理。